柯达伊教学法在高中合唱教学中的实践探究

陈春燕 刘洁

摘 要：笔者在芷江一中教育实习期间，以高中音乐新课标为准则，依托教材，将柯达伊教学法运用到合唱教学实践中，并取得了一定教学效果。通过实地调研发现该校在合唱教学中所存在的问题，结合自身的教学经验，从合唱音准、节奏、声部均衡及合唱作品排练等环节，针对如何运用柯达伊教学法提出相应措施。

关键词：柯达伊教学法;高中;合唱教学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）20-00-02

一、芷江一中合唱教学现状调查与分析

芷江一中全称为芷江侗族自治县第一中学，是一所市级示范性全日制高级中学，建校近百年，是一所历史悠久的学校。笔者利用在芷江一中的教育实习机会，对芷江一中高中合唱教学开展情况进行了深入细致的调研工作。通过调查笔者发现芷江一中高中合唱教学活动的开展与高中音乐课程标准的要求存在一定差距，合唱教学活动开展范围不够深入，教学效果不够显著。有的高中班级合唱教学甚至只有齐唱，没有合唱。而且在合唱训练过程中，常出现喊唱现象，学生多声部演唱能力不强，经常会被其他声部带跑。所以造成学生使劲喊唱用来覆盖别人的声音。而这些情况的出现，究其原因是因为缺乏长期规范系统的合唱教学，没有实施正确的合唱教学手段。[1]

（一）教学设施

音乐设施是开展音乐教学的硬条件。芷江一中配置的音乐设备相对齐全，有关的音乐教学场地包括两个展演厅，琴房九间。音乐用具包括：每个班级配置有多媒体，以供平常的音乐课使用，此外学校还配有钢琴、古筝、扬琴等乐器，给学生提供了良好的学习环境。但据实际调查，有大部分的乐器使用度不高，长时间搁置导致损坏。

芷江一中的音乐师资力量比较雄厚，声乐老师、器乐老师和舞蹈老师都具备。所有老师都有音乐的教师资格证，并毕业于正规的大学本科院校。

但是目前芷江一中没有专职合唱教师，虽然该校音乐教师在大学本科都有合唱指挥课程的学习经历，但是合唱指挥理论基础知识较为薄弱，缺乏合唱指挥法、合唱排练法、合唱训练法等专业合唱指挥技能。

（二）学生合唱演唱能力

在实习期间，本人担任高二年级二班和三班的音乐教学及实习班主任工作，对学生的合唱基础能力进行了访谈调查。两个班总共110人，加起来学过唱歌或者乐器的人数加起来不超过四个人，能认识五线谱或者简谱的也不超过四个人。为此，还对整个年级的合唱进行了调查。芷江一中高二年级一共有22个班，每个班不少于45个人，通过调查发现，在开展合唱教学时，大部分的人对合唱提不起兴趣，有些班级在进行合唱排练时，大部分的学生都是在做自己的事情，并没有及时跟紧老师的教学进度，经询问一部分的学生得知，是因为知识点太难，没有接触过，还有一部分的学生是因为不感兴趣。

为了进行更深一步的调查，笔者又随机抽取了60名同学分别从歌唱能力、表达能力和团队协作能力进行调查，选用的歌曲为芷江一中校歌，通过对合唱能力的调查情况得知，演唱能力整体水平最高。除此之外，笔者还发现，学生在节奏，音准等方面处于中等偏上的水平。整体的乐感很好。团队协作能力和表达能力相对弱。

二、柯达伊教学法在高中合唱教学中的运用探究

笔者在实习教学期间，选择了两个班级，把柯达伊教学法贯彻到了四个方面上，分别为以下几个方面：

（一）在音准方面的运用

利用柯达伊教学法中的柯尔文手势进行合唱音准的训练。例如在教授《歌唱祖国》时，选用的版本是由王莘作曲填词的版本，在声部的配置方面，高音声部由女生担任，低音声部由男生担任。由于同学们对这首作品的主旋律非常熟悉，但对于低音声部比较陌生，在进行合排时，低声部也经常唱高声部旋律。这时就需要用柯达伊手势提醒男生往下走。运用柯尔文手势可以将音乐从听觉转变为视觉。

（二）在节奏方面的运用

节奏是音乐旋律的骨架，是音乐必不可少的条件，利用柯达伊读节奏的方法加以“本土化”把节奏念出来，比如“二八”节奏，一念出来，学生可能不理解什么会念二八，也不懂其中的节奏点，所以这时，结合我们日常生活中叫“妈妈”的方法。两者的节奏是一样的。学生也能更快的学会这个节奏。

（三）在声部均衡方面的运用

训练声部均衡可以说是在合唱训练中属于高潮部分的训练阶段了，对一首合唱的整体效果有直接决定性。“要想赢得胜利，就需要互赢”，柯达伊教学法可以帮助学生形成声部间相互配合的概念，根据情感变化使两声部相互融合。

三、芷江一中高中合唱教学实践探究

为了进一步摸索适合高中合唱教学的方法，笔者在芷江一中实习教学期间，利用柯达伊教学法分别对《保卫黄河》《歌唱祖国》《不忘初心》《彩虹》四首曲子进行了实践教学，教学对象是高二三班。以下是《不忘初心》的某一课时的实践教学课例。

（一）教学分析

1.教材分析

《不忘初心》是由朱海填词，舒楠作曲，在2019年发表的一首合唱曲目，该曲于2016年10月19日在“永远的长征——纪念红军长征胜利80周年文艺晚会”上首唱。全曲为G大调，混合拍子，每分钟69拍。全曲为不带再现的二段体曲式，弱起节奏。节奏型为宽松型节奏，旋律流畅，音程跨度小。

2.教学目标

情感态度与价值观：通过学习到的知识提高艺术修养，感受音乐，表现音乐。强化音乐艺术的审美功能，寓思想教育于教学之中，增强凝聚力。

过程与方法：运用柯达伊教学法，通过欣赏、小组配合的方式来进行学习。

知识与技能：能够熟练、完整的演唱自己所属的声部，同时，两声部能相互融合。

3.教学方法

运用柯达伊教学法来进行合唱教学。

（二）教学过程

1.导入环节

复习单声部旋律（听音频）。

2.新课部分

師：刚刚同学们进行得非常不错，现在我们来正式排练。

（第一遍唱时利用柯达伊手势对第一小节到第九小节来提醒低声部，反之，提醒高声部）

师：同学们，我们现在来练习第一小节到第十七小节，根据我们学习到的柯达伊手势法来演唱。

（学生演唱。从十七小节高声部和低声部节奏型不一样，利用身体打节奏的方法配合。）

师：从第十七小节开始，我们又来换一种方式，第一遍高声部唱的时候我们低声部要通过拍打自己的大腿来打节奏，同时打的方式根据唱的歌词来决定，也就是手跟嘴巴同时进行。第二遍高声部打节奏，两个声部的音量都要弱。空拍不需要打，一直唱到二十五小节。

师：最后一部分是四个声部都把音量放到最弱一起来练习。

3.结束部分

师：同学们今天表现得非常好，希望同学们不要在下节课忘了这一节课我们所学习的知识。这节课的课堂作业是背完这首曲子的歌词。

（三）教学反思

整堂课都贯穿着柯达伊教学法，在曲子不同的地方运用不同的手法来教授学生，选这首曲子也让同学们感受爱国的热情，提高学生的爱国情怀。由于整堂课互动环节较多，不单单是只靠嘴巴演唱，所以提高了学生的参与度与兴趣。在教学的过程中，由于自身的教学经验不是非常的充足，在遇到一些学生提出的问题时太过于紧张，导致语言不通顺等情况。希望在今后的教学中能够提高自信，帮助自己更好的站在讲台上。

四、结束语

笔者在调查和研究过程中，笔者发现在芷江一中合唱教学所存在的问题并非个案，这些问题在全国其他同类型高中合唱教学中都存在一定的普遍性与共通性。笔者通过对合唱教学的实践探索，认为在高中的合唱教学中融入柯达伊教学法，通过柯尔文手势、节奏法等教学方法能活跃合唱课堂教学氛围，有效完成合唱教学任务，提高合唱教学质量。

参考文献：

[1]叶长浩.论柯达伊教学法在高中音乐理论课中的运用[J].黄河之声，2019（01）：107-117.