浅谈提高小学低年级学生阅读表达能力的有效策略

李萍

【摘要】随着时代的发展，阅读在日常教学中占据着越来越重要的地位，特别是在小学低年级学段，如何在有限的课堂时间利用有效的教学策略去提高学生的阅读兴趣，让学生大量阅读课内外读物，进而提高阅读表达能力，这就需要我们去进一步研究和探讨。

【关键词】小学低年级   语文阅读   策略   表达能力

小学语文教学中，阅读是重点。新课标指出，小学一到二年级学生课外阅读量不少于5万字，要求学生对自己感兴趣的人物和时间有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这表明，光靠传统的课堂教学和教学策略是无法达到这一目标的。因此本文对小学语文阅读中的现状作出分析，然后找出解决对策，争取在一定程度上提升阅读教学的有效性，进而提高学生的表达能力。

一、小学二年级学生的阅读现状

随着时代的发展，越来越多的家长开始注重培养孩子的阅读能力，特别是小学二年级这个阶段，他们准备升入中年级，对知识的渴望越来越强烈，同时在写作上也面临着很大的转变，字数由原来的一两百字增加到三四百字，内容上要求表达更丰富，这就需要由大量的阅读积累，为此，我辖区很多优秀小学老师不断地研究各种有效的阅读教学策略，以期在有限的课堂时间能提高教学效率，让学生爱上阅读，主动阅读，提高学生的语文素养，让阅读变成“悦读”。尽管如此，在探索过程中，仍然存在着不少问题。

一是教学方法单一。小学生语文学习还需要教师创新阅读方法，利用多种资源让教学课堂更为丰富和多彩。但是在实际教学中，很多老师仍然沿袭传统的教学方式，按部就班，按照生字教学——划分段落——内容理解——中心概括模式上课，最后导致模式化、僵硬化，学生对学习不感兴趣，对阅读更不感兴趣。二是学生阅读缺乏积极性。受到传统教学方式的影响，语文阅读教学还是以教師为主体地位，学生处于被动学习的状态，特别是小学低年级学段的学生，活泼好动，注意力不够集中，很容易开小差。日常生活教学中，小学生对教师比较敬畏，沟通比较少，学生在课堂上基本上照着老师说的做，因此在阅读教学中必须要提升学生的积极性和主动性。只要教师采取有效的教学策略，吸引学生阅读兴趣，学生就能变被动为主动，变“苦读”为“悦读”。

二、提高学生阅读表达能力的有效策略

（一）引导式教学，确定学生的主体地位

在新课程教学改革的过程中，教师要转变教学观念，并且对学生的主体地位进行关注，争取可以运用多种方式促进学生的全面发展。在阅读教学中，时刻牢记，教师只是引导者，学生才是阅读的主体，因此教师在教学过程中，在对学情和课文内容全面把握下，在一课一得目标指引下，有意识有方向地去引导学生主动阅读，关注学生的阅读感受，引导学生一步一步地把自己内心感受表达出来。

例如，《太空生活趣事多》这篇精读课文，教师推荐学生阅读课外文章《宇航员在太空怎样洗澡》。二年级的学生好奇心重，对未知的东西兴趣很浓，这两篇文章既生动有趣，又能学到科学知识，学生在短时间内浏览文章后他们的积极性已经充分调动起来，这时候教师无需讲太多，而是采取引导式教学，抓住题目中的“趣”字，有层次地抛出问题：太空生活中有哪些趣事？生：喝水有趣、走路有趣、洗澡有趣。用自己的话说说有趣在哪里？引导学生去理解文章内容，提取有用信息，准确表述内容，顺理成章由课内延伸到课外的阅读教学，鼓励学生自己阅读图书角的图书，小组合作提出问题，探讨解决问题，从而不断提升学生的思维能力、阅读能力和表达能力。

（二）图片教学，激发学生阅读的积极性

小学二年级学生对文字阅读的兴趣远远低于图片的阅读兴趣，他们更乐于去看课文内容中色彩明亮、生动优美的画面。因此，在进行浅近的童话、寓言、故事的教学中，教师可借助读物或者课件中生动的图画辅助阅读教学，激发学生阅读积极性，让学生在阅读中向往美好的情境，关心自然和生命，激发他们表达的欲望。例如，教师在教授学生经典名篇《小马过河》阅读过程中，学生阅读课文后，老师可借助课本中小马遇到老牛、小马遇到松鼠、小马自己过河这三幅插图，让学生展开联想和想象，用自己的话来串联出整个故事的内容，再引发学生的思考：小马最后是怎么解决难题的？小朋友在生活中遇到难题你又是怎么解决的呢？进一步激发学生阅读的情感体验，达到阅读教学的预定目标。

三、实施策略后达到的效果以及指导意义

事实上，除了以上两种方法，还有很多方法策略，比如通过情景表演法、设立梯级奖励的精神评价激励法、质疑法等等，在小学语文阅读教学中，教师要牢牢把握住学生的身心特点，采取多种有效的教学策略，让课堂而更加直观更加容易学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生学会阅读、爱上阅读，敢于表达，为以后进行更复杂的阅读打下良好的基础，这也是阅读教学的出发点之一。同时，学生的主动性和创造力自然得到体现，又获得了精神上的喜悦。同时，阅读还可以弥补孩子生活经验的不足和表达资源的匮乏。

对于生活阅历很少的孩子来说，书籍是一本丰富的生活史，阅读可以使孩子们学习以巧妙的方式表达。重要的是理解能力，表达能力都在阅读过程中有所收获，对表达有缺失的孩子来说，通过阅读，的确提高了表达水平与能力。

【参考文献】

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