高中英语写作教学中对学生思维品质培养策略的探讨

李曼芬

【摘要】目前，英语写作教学模式普遍重语言，轻思维。学生的写作暴露了诸如语言贫乏， 思维僵化等问题，因此改革课程设计，重构写作知识成了当前需迫切解决的课题，这样才能帮助学生运用逻辑知识和思维规律，从而提高其写作能力。

【关键词】写作教学   思维品质   培养策略

随着2016年9月13日《学生发展核心素养》的正式发布，把核心素养落实到各个学科教学中成为迫切任务。目前，英语写作教学在教学模式上普遍重语言，轻思维。本文着眼高中英语写作课堂教学设计，探讨通过课堂模式的转变，帮助学生学习强化逻辑知识和思维能力，以提高其写作能力。

一、以谋篇布局培养多元思维，确保有话说，内容切题

案例展示：假定你是李华， 你的加拿大笔友Mike本学期将选修汉语课程并给你发来电子邮件，询问应如何学好汉语。 请给他回一封邮件，就如何学好汉语提一些建议。

审题：本文主题明确——针对如何学好汉语写一封建议信。正文内容的展开，谋篇考查学生思维，提什么建议，怎样做到所提建议多角度而全面，这就需考查学生的发散思维。

策略：1.引导学生培养换位思维，做到有话可说。

汉语是学生的母语，开始学习更多以自然习得方式获得，学生不一定能在学习方法上总结全面，教师训练中可培养学生换位思维，以自己学英语的切身感受出发，才能做到有话说。

2.深度挖掘题目信息，做好思维发散导图。

整合信息得出Points： 1. listen carefully to your teacher in class and practice as often as possible after class because mastering a language requires a lot of practice

2.read some Chinese story books， which helps you enlarge your vocabulary and understand the different meanings of the words

3.communicate with Chinese native speakers

4.watch Chinese movies and listen to Chinese songs are good ways to learn idiomatic Chinese

应用思维导图开展教学活动是教学中的有效手段，它能够有助于建立形象化的思维链条，帮助学生将思维、阅读及记忆的规律性特征用层级图标的方式清晰地展现出来，一方面降低学生的学习难度，另一方面在完成思维导图的过程中寓教于“图”，让学生感受到语言学习的乐趣。

二、以问题的推进引导学生总结归纳出思维发散方式

教学中，培养学生写作思维如能让学生从认知上产生矛盾，从而激发其主动思考将会尤为高效。因此，在开展英语实际教学中，教师应该从问题的提出、思考与分析入手，灵活设计各种问题，多角度创建生动灵活的问题情境，让学生的思维在英语课堂中飞扬。

案例展示：假设你是光明中学学生会主席李华，学校安排你给即将到你校任教的外籍教师Peter推荐一名学生助手，请根据以下要点给他写封推荐信：1.欢迎Peter的到来，推荐李梅为助手;2.介绍李梅的优势（电脑技术、沟通能力、英语水平等）

第2要点阐述中，在介绍李梅的沟通能力时，教师可通过提出问题对学生进行思维品质的引导培养

question ： How to tell others someone has good communication skills？

Students： Someone is good at communicating with others.

Question： Thats acceptable. But these statements are all your comments or opinions on the person. What if the person to receive your letter dont believe what you think？

Students： We can tell him something that the person has done to show she has excellent communication skills.

Question： should we state it in detail？ why？

给出sample sentence

To our amazement， it is the experience of being monitor of her class that makes her aimed with excellent communication skills.

通過问题的推进，达到让学生明白facts比opinions更能体现应用文真实，可信的要求及阐述body部分文体的要求，即说明文以要点组织文篇，各点语言应精炼，避免在某一要点上长篇累牍，写成记叙文。

三、以适当添加细节丰富主体信息强化学生语言逻辑思维

一篇作文题目主体信息写完往往只有60-70个字，而写作要求中应达到100词，那么应怎么弥补词数？怎样让一篇文章内容充实，逻辑紧密连贯，情感丰富？答案就是：在书面表达写作内容“注意：可适当增加细节，以使行文连贯”中做好文章。

案例展示：假定你是李华，你的英国朋友Jack 从Wechat上看到中国新农村建设的一些情况，他在Email 上表示对此很感兴趣。请你根据下列要点回Email 给Jack， 并介绍中国农村的一些新变化，内容包括：1.居住环境方面的改善;2. 文化生活水平的提高;3. 邀请他来参观体验

注意：

1.词数100左右      2.可适当增加细节，以使行文连贯。

教师可引导学生做好全文框架主题信息的写作，然后对每个主体信息进行细节的添加。

如首段

开头自我介绍：I am Lihua， 添加修饰语：同位语或定语从

句your best friend in China.

写信目的I'm writing to make a brief introduction for you.

增加原因Hearing that you show great interest in

the construction of Chinese new countryside。

正文

介紹新变化point1：Not only have the houses in the village been painted beautifully， but also the broad cement roads stretch deeply into the remote areas， 添加评价或结果which makes it more convenient for villagers to go out.

Point2：A lot of sports facilities have been built.添加目的for them to build up their body. 适当将内容具体化A lot of sports facilities添加实例such as basketball court  and fitness equipment

Point3： the enrichment of the villagers' cultural life.添加个人感受what makes people excited is the enrichment of the villagers' cultural life.

通过对修饰、原因、结果、条件、时间、目的、感受评语等的逻辑思维的添加使行文语言逻辑更紧凑，内容更充实。

结语：思维的培养不是一蹴而就的，这就需要教师首先教学中具备培养学生思维品质的意识，以优秀范文为本，有意识地引导、设计强化练习，学生通过与优秀范文的对比及模仿写作达到针对性提高自己思维品质的目的。

【参考文献】

[1]萧浩辉.决策科学辞典： 人民出版社， 1995.

[2]应用于学科教学的思维导图.腾讯读书.2015-12-15[引用日期2015-12-22].