分层教学在高中化学教学中的应用研讨

熊畅

【摘要】高中时期的分层教学法作为当前比较先进的教学方法之一，教师应积极有效地将其应用到化学教学当中，以迎合新课改的要求，充分尊重学生主体学习地位，展开针对性教学。因此，本文对于分层教学如何在高中化学教学中进行有效应用展开一些分析和研究。

【关键词】高中化学  分层教学   教学应用   分析

前言：在实际教学当中，教师可以发现学生在性格特点、学习能力以及学习效果等方面存在着明显的个体差异性，在这种差异性下，传统的统一教学法难以实现对所有学生展开良好的教学效果。因此，教师应注重对自身教学观念以及教学方式的改变，积极正确地对待学生之间存在的差异性，并且理解和尊重这种差异性，要做到以学生为本，深入探究和分析这种差异性对学生化学学习效果产生的重要影响，并且据此作出教学方式上的创新和改善，利用分层教学法帮助学生实现个性化成长，提升学生学习效率，促进学生向着综合方向不断发展。

一、高中化学教学中应用分层教学法应注重的原则

（1）要注重教育公平原则

高中化学教学中对分层教学法展开应用时，教师应充分结合学生学习能力以及性格特点等差异性，有针对性地展开教学，要做到公平公正地对待每一位学生，采用科学有效的分层措施对学生展开个性化引导教学。

（2）注重结合实际原则

在实际教学当中，高中化学教师要结合学生实际学习情况对学生展开合理地层级划分，首先，教师要对班级学生化学知识基础掌握情况有一个清楚的了解，并对学生学习态度以及性格特点等进行调查分析，从而保证分层的合理性。其次，在运用分层教学法时，教师要注意分层方式不是一成不变的，而是要结合实际教学内容以及学生在学习过程中学习效果、学习质量、学习效率的变化及时得当的对分层方式进行调整，从而保证分层教学能够发挥真正的价值和优势。

二、高中化学教学中分层教学法的有效应用

（1）结合多方面考察对学生进行分层

对于分层教学法在高中化学教学中的应用，教师要着重考虑的事情便是该怎样对学生进行分层。首先，教师要保证分层的隐秘性，不能让学生知道教师对学生进行层级划分，否则容易打击学生自尊心以及自信心。其次，对学生展开分层之后，层级形式不是一成不变的，要具有动态性，应随着学生学习情况不断变化而不断对学生层次结构做出有效调整。最后，进行分层时，教师要结合自身实际教学内容、学生兴趣特点、学习态度等多个方面先对学生做出科学合理的考察，然后再进行分层。

例如：在教学人教版高中化学“物质的分类及转化”这节内容时，教师在完成教学之后，可以出题对学生进行检测，考察一下学生基础知识掌握情况，将学生先初步划分出A、B、C三个层级，然后再结合学生学习态度以及兴趣爱好等特点对学生展开细致的层级划分。如：A级主要包含一些基础知识掌握良好、学习态度端正，并且对化学知识学习兴趣浓厚，有着良好的学习习惯以及主动学习意识的学生。B级主要包含化学基础知识掌握一般、学习态度中等注意力不是特别集中，但是对化学知识学习保有一定兴趣，只是缺乏一定自律性以及学习方法和技巧的学生。C级主要包含化学基础知识掌握薄弱，学习态度低下，而且几乎對化学知识学习没有任何兴趣，学习过程中也难以集中注意力的学生。

（2）结合学生层次展开教学目标分层

在对学生展开科学合理分层之后，教师应注重结合学生层次差异性对自身教学目标展开合理分层。教学目标是一场教学活动开展的核心内容，教师在教学过程中所有的教学流程、教学方式等等都是围绕教学目标所展开的。因此，教师在进行教学目标制定时，要结合学生实际学习水平、实际教学内容以及上课时长等内容对教学目标展开分层，从而帮助学生不断提升自身学习效率。

例如：在教学人教版高中化学“有机化合物”这节内容时，教师便可以结合学生实际学习水平以及教学内容展开教学目标的层级划分。

首先对于A级学生，课本上的知识内容已经难以对A级学生造成太大的困扰，能够充分理解和掌握有机化合物的概念以及一些基础知识，所以对于这个层次的学生，教师应给予突破性的教学目标，需引领学生深入挖掘知识内容，并且将课本知识内容进行拓展和延伸，促使学生能够深入探索自身所学知识的内在含义，同时帮助学生构建一个完整的知识体系。由于A级学生已经能够对所学知识进行灵活运用，所以教师可以给予学生一些更加复杂的问题，来培养学生的思维能力以及解题能力。如：让学生写出用乙炔作为原材料制作聚氯乙烯的过程当中会发生怎样的化学反应。

对于B级学生教师应制定中级教学目标，着重带领和引导学生探讨有机化合物的本质，并且掌握课本上的基础内容，同时树立学生正确的学习态度，不断激发学生学习兴趣，促使学生能够更加积极主动地进行知识的探索和学习。

对于C级学生，教师的教学目标主要便是培养学生学习信心，并且激发学生内在学习动力，需要积极帮助学生掌握有机化合物的一些基础知识内容，并且学习内容要循序渐进，引导学生先掌握一个知识点如：先细致为学生讲解有机化合物碳原子的成键特点，当学生熟练掌握和理解这个知识点后，再进一步掌握其他的知识点，从而渐渐树立学生学习自信心。

结语

综上所述，在新课改的大背景下，高中化学教师应充分尊重学生个体差异性，积极运用分层教学法，并且结合学生实际学习情况以及教学内容，先对学生展开合理层级划分，再根据不同层次的学生划分教学目标，促使每个层级的学生都能够稳扎稳打地进行知识的学习，不断进步不断成长。

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