浅谈初中数学的课堂教学策略

侯卫东

摘要：数学在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生来说，学习数学并非是积累生活常识、学习数学知识的过程，更与学生的升学有着紧密的联系，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负其教好数学以及引导学生学好数学的重任。但在现实情况之中，很多教师却受到诸多客观因素的阻碍，而导致教学工作难以深入推进且收效甚微。那么，身为一名数学教师，应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;课堂教学;教学方法

众所周知，数学知识具有知识点抽象、逻辑严谨的基本特点，而初中学生依然保留并依靠感性、直观的认知方式与认知习惯去完成学习任务，导致教学不能快速、高效的吸收消化教师传授的知识，使课堂教学效果不佳。鉴于此，教师必须及时的调整教学方法，转变教学思路，在课堂上，尝试通过开展趣味教学活动、创设教学情境两种教学手段，去激发学生的学习兴趣。使数学知识与现实生活紧密结合，并且需要教师在课前做好备课工作，提升课堂质量，以此为数学教学工作带来新的活力，让数学课堂充满生机。

一、开展趣味活动，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着非常密切的联系。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生兴趣放在教学工作的第一位。但在传统教学模式下的数学课堂之中，部分教师并未真正的重视学生的学习兴趣，一味的采用“填鸭式”的教学方法完成教学任务。由于使用“填鸭式”教学方式打造的“一言堂”雖然可以在一定程度上辅助学生成绩提升，但长此以往，其中包藏的种种弊端势必会对学生的学习积极性与主动性造成难以逆转的消极影响，产生适得其反的效果。

例如，教师在执教《轴对称图形》一课的相关内容时。为了提升课堂的趣味性，教师可以结合教学游戏开展教学活动。课前，教师要求学生准备好将要使用的油画棒、蜡笔等绘画工具。在课堂上，教师请学生拿出这些工具，并准备一张白纸。首先，把纸张对折，以折痕为对称轴，沿着折痕画出半只蜻蜓。接下来，请学生再次沿着折痕对折，同时用尺子轻刮纸张，让另外一半图案拓印到纸上，这样一来，学生就得到了一只完整的蜻蜓。在这种游戏的教学模式下，教师将抽象的概念用绘画的方式可视化，从而起到更好的教学效果，学生的学习兴趣也被充分的激发出来。

二、创设教学情境，回归现实生活

数学知识来源于现实生活，并且经常运用于解决现实生活中出现的实际问题。鉴于此，教师想要更好的完成教学任务，促使学生的成绩进一步提升，就需要抓住数学知识的生活性质。为了给学生营造一个富有生活气息的学习氛围，可以在课堂上创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，从而使学生产生身临其境的感觉，同时设身处地的思考情境中的数学问题。这样一来，学生就可以在现实生活与数学知识之间建起一座桥梁，进而将数学知识转化为能够应用于现实生活的技能。

例如，教师在执教《一元一次方程及其解法》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生创设这样一个情境：学生A和学生B两人，各自完成一份社会实践报告，学生A需要6天，学生B需要12天，如果两人被分配到一个小组中共同完成这份实践报告，请学生运用一元一次方程，计算出合作完成共需要多少天。为了让情境更加真实，教师可以组织学生用角色扮演的方式“演练”情境。此后，教师为学生寻找问题的切入点，从而帮助学生更加快速的找到解题方法。这样一来，学生就能够更好的掌握本课内容。

三、做好备课工作，完善课堂质量

课堂是学生接受数学教育，学习数学知识的主阵地，课堂呈现的形式与完善程度与学生的学习效果直接挂钩，而课堂内容呈现的是否精彩与完善，在很大程度上需要依靠教师的备课。鉴于此，教师必须在课前全面、细致的完成备课任务，为学生带去更为精彩纷呈的课堂。

首先，在备课的过程中，教师需要备好教学流程。通过回顾以往的教学设计的方式，发现课堂教学过程中出现问题，并针对性的提出改进或补足方案，在后期的课堂教学工作中弥补，同时，将问题记录在案，最大限度的规避类似问题再次出现。

其次，在备课的过程中，教师需要备好教材内容。通过深入挖掘教材内容的方式，准确的找到教材之中的教学重难点，并借助互联网与教辅书籍突破。在遭遇瓶颈时，要积极的向其他优秀教师学习，去其他教师的课堂上旁听，参加集体备课活动等。将他人的教学转化为自身的教学方法。

最后，教师需要备好学生。在备课的过程中，需要对班级整体的情况有清晰的了解，以此为参考去选择教学方式，让班级中的大部分学生能够及时掌握知识，并针对学困生，给予更多的指导与关注。

总而言之，初中数学的教学工作需要教师付出心血，不断探索、积极实践，才能产生更好的教学效果。

参考文献：

[1] 浅谈初中数学课堂教学策略分析[A]. 俄地阿窝.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]. 2019

[2] 核心素养下的初中数学课堂教学策略浅析[A]. 王玲玲.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）[C]. 2020