班级管理和班集体建设初探

吴光辉

【摘要】班主任是班级活动管理者、班级关系协调者和学生学习的领导者，不仅负责班级管理工作，在班集体建设过程中也发挥着重要作用。在新课改背景下，班主任必须不断学习，更新教学观念，依据科学有效的教育方法，开展班级管理工作，为班集体的建设作出贡献。本文主要通过分析班级管理目标、班级管理的具体措施以及班主任针对学困生转化时相关的工作内容等探讨研究班级管理与班集体建设。

【关键词】班级管理;班集体建设;班主任

本人于1988年9月参加教育工作，自1990年2月至今一直担任了18年的班主任，现任我校五（1）班班主任。在这么多年的班主任工作中，我工作上任劳任怨，勇挑重担，工作认真负责，不断进取;采取有效的方法和措施，营造出一个身心健康、团结合作、师生关系融洽的班集体，对班上的学生要求做到团结友爱、积极向上，助人为乐，起到模范带头作用。在十多年的班主任管理工作中，在学生与教师的努力配合及其他学科教师的帮助、团结与支持下，所有教学与管理工作顺利开展，全体学生在我的带领之下在思想品德、智力与体力、审美能力与社会实践能力等方面都有较大程度的提高，尤其表现在学习与纪律方面。

一、班级管理目标与措施

第一，加强德育，培养良好个人素养。工作中，我深刻地理解德育的作用，并将德育渗透于学生学习生活的方方面面。每当在班级中发现与品德相关的问题，就会及时地弄明白事情出现的缘由，并严肃对待问题，采用有效的方法对学生进行教育。对犯错误的学生进行批评教育，适当地“惩戒”，可以帮助学生明白自身行为欠妥之处，促使其进行自我反思，改正不足之处。此外，我会将诚实美德教育渗透于学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面，使學生明白诚实的重要性，引导学生成为诚实守信的人。很多学生来读书时是班级的“问题学生”，我一般会合理使用有效的德育原则与德育方法，有的放矢地对学生开展思想品德教育，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，并持之以恒，在整个德育教育过程中用自己饱含宽容的心来关爱学生、信任学生，及时掌握学生的心理动态。

第二，科学规范班级管理。班主任在开展班级管理工作时，应取传统班级管理理念之精华，并结合现代科学、有效、系统的管理办法将教育与管理联系起来，使二者可以相互促进，相互提升，达到更好的教育管理效果。其次，班主任应对本班的实际情况有较深的了解，建立对学生的思想品德、学习习惯、举止文明等方面有所约束的《班级日常行为规范》，使班级管理工作落实于制度约束中。但常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，因此需要建立监督机制，发挥班干部的主导作用。通过这种办法可以有效依靠监督管理机制掌握班级的具体情况，将班级日常管理落实实处，增加了管理的有效性与科学性。

第三，加强班干部队伍的组建和培养。好的班干部可以起到带头作用，为其他学生树立好榜样，并依靠自身的号召力与自我约束、自我管理的能力促使一个班级形成良好的班风与学风。学生是教育活动的主体，是班集体的主人。只有让学生直接参与班级的管理，让班干部明确自己的工作职责，才能充分发挥学生的积极因素，增强学生的参与意识，加强学生的自我管理能力。在今后的管理工作中经常召开班委会，征求班委会的意见，指导他们如何进行管理，增强他们的信心和勇气，充分发挥他们在班级中的模范带头作用，提高班级管理能力。当然在班级管理中，我还培养很多的小助手，如科代表、小组长等，每个同学都能尽一份力来帮助班级和帮助老师，各尽所能，各司其责，因此班级凝聚力也因此得到了增强。

第四，加强家校联系，齐抓共管。学校教育若想取得成效，必须要有家长的配合，确保学校中教师的教育与家庭里家长的教育可以保持一致与连贯，避免学生出现不知所措的矛盾情况。因此，班主任应加强与学生家长之间的沟通交流，使学校教育与家庭教育可以相得益彰。我所带领过的学生，生源地不同，有农村学生与城镇学生、本地学生与外地学生，学生鱼目混珠，且个别学生家庭情况比较复杂，加大的班级管理的难度。要想了解一个学生成长的具体情况只有从家庭情况信息来了解，因此很多单亲家庭、留守儿童、孤儿等如果不能掌握好其具体家庭信息情况会出现极端的教育后果，有时还会出现意想不到的情况。班主任对学生校外情况的了解，有助于更好地开展班级管理工作。班主任应做好家校沟通工作，保证沟通有效性。

二、学困生转化情况

第一，多种途径，全面了解。学困成形成的原因有很多，其中出现较多的有学生自身因素、家庭环境影响与学校教育方式的不适用。如果你对学生不了解清楚，那就根本谈不上对他进行教育转化。作为一名班主任在管理一个班级集时，要学会通过多种途径去了解学生，收集学生的个人材料。只有通过家访、走访原班主任、深入学生谈话或通过学生内部等来了解学生，才能了解到学生的学生性格、心理素质、独立生活能力、兴趣、爱好、家庭等方面的情况;掌握有关学生的成绩、思想表现、纪律等方面的情况;观察到学生人际交往能力，在集体中的表现，学生内心真实的想法情况。

第二，分析情况，因材施教。综合学生各方面的情况要进行具体、细致地分析，对每个学生都要建立详细的个人档案工作，找出学困生在哪些方面表现比较落后，以便今后的工作做到有的放矢，从学生的思想表现、成绩情况、优点、缺点等各方面的情况来进行因材施教，对症下药，学困生的个性才能得到充分的发挥。在学困生的心里，最缺乏的是自信心，生怕被别人看不起，让人嘲笑。因此我对这些学生的转化方法就是鼓励和表扬，发现他们的“闪光点”。当发现学生的闪光点时，我会给予学生适当的表扬，既能不使学生骄傲自大，又能满足学生的自尊心需要。例如在2003年所任初二（9）班主任的工作中，对李同学这位“调皮大王”学生进行了仔细地观察了解后，利用其爱好打篮球特点，然后在班会课上进行表扬，之后他改变了上课说话，欺负学生的恶习用心放在学习上，成绩直线上升。因此，在平时的学习生活中，多关心学生的个人情况，有针对性地帮助学生、关爱学生，使学生明白教师的良苦永兴，心怀感激，促使其学习动力的产生。

三、班级管理实绩情况

十几年来，我管理过的班级大都学风、班风较好，学生之间彼此关心，班集体团结友爱。学生不仅品行端正，举止文明，还极具团队精神与集体荣耀感，踊跃参加各类校内外活动、年级活动与班级活动等，并多次取得优异成绩：2002年初一（9）班参加队形操比赛荣获二等奖，初三（9）在2005年校内运动会荣获三等奖和元旦歌咏比赛中荣获团体第二名等好成绩。班级管理综合评估中，我所带的班级成绩都在中上水平，在2002年至2005年所任班荣获“流动红旗班”，2020年五（1）班参加校运会，荣获全校团体冠军荣誉，多项单项比赛第一名的好成绩;本学期连续五轮荣获“流动红旗班”称号。这些成绩得到领导和老师们的认可。

作为一名担任十几年班主任的教师，我一直坚持尽心尽力教书育人，尽职尽责做好班级管理工作，结合班级学生的实际情况，将班级管理工作落实到细微之处。从工作实际出发，全身心地投入班级管理，通过不懈努力和不断的总结经验，同时得到领导和同行的耐心指导和大力支持，班级管理工作取得了比较理想的成绩。但还有许多不足和需要改进的地方，在开展以后的班级管理工作时，我一定会多反思，多发现，改正不足，总结经验，使班级管理工作取得更好的成效。我相信，在今后的长期探索实践工作中班级管理工作将会取得更大的进步。

参考文献：

[1]万寿婷.小学班主任班级管理中创新与实践初探[J].百科论坛电子杂志， 2020（002）：720-721.

[2]杨春平.小学班主任班级管理常见问题及策略初探[J].读与写（上，下旬）， 2019（034）：219.