美国早期STEM教育对我国幼儿教育的启示

樊佳美

摘 要：在当今科技经济和知识社会高速发展的全球化时代，科技革新为高质量教育实践提供了必要条件。美国近年来积极推进早期STEM教育的发展并受到国内广泛关注。在此背景下，梳理美国早期STEM教育的内涵及特点，并从国家、幼儿园、社会、家庭层面出发进行探讨分析，对于我国幼儿教育发展有一定启发价值。

关键词：美国STEM教育;早期教育;幼儿

随着第三次科技革命的进行和世界经济全球化的发展，众多发达国家已着眼于新时代创新型科技人才培养。近年来，美国STEM教育引入我国，基于美国STEM教育理论成果，广大教育者正积极探索我国STEM教育本土化道路，对于幼儿教育而言，应紧随时代发展趋势，培育和实践新的教育理念。探讨美国早期STEM教育对我国幼儿教育具有一定借鉴意义。

一、美国早期STEM教育的内涵及特點

（一）核心内涵

STEM由科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个单词的英文首字母组成，是一种基于真实问题情境的跨学科式教育。“科学”是传递自然和物理世界的科学知识，以培养幼儿的独立思考、问题解决能力和乐于探究的品质。“技术”作为使用工具，对STEM教育课程开展起支持作用，包括平板等电子技术产品和手机应用软件等，这些为幼儿量身定做的“技术”将有助于其早期学习;“工程”是包括建筑、材料、环境、机械等领域，其尤为强调幼儿的动手操作能力，渗透于幼儿的游戏和生活中，“数学”包括数量、测量、几何、空间等，以培养幼儿的数理逻辑思维和判断推理能力等。STEM教育强调学科间的相互融合与支持，具有灵活性和变通性。早期STEM教育不同于中小学STEM教育，原因在于课程要充分遵循幼儿身心发展特点，贴近幼儿真实生活，通过教师适时引导，推动幼儿操作实践以获取关键经验。

（二）特点

（1）是跨领域的学科整合

早期STEM教育并非将科学、技术、工程和数学这四门学科分类教学，而是将其融会贯通，在尊重幼儿身心发展规律及特点的基础上开展相关课程，给予其跨学科的真实情境创设，引导和鼓励幼儿用多元化的创造性思维积极动手操作和解决实际问题，获取直接经验。

（2）以幼儿为主体，注重合作学习

早期STEM教育强调以幼儿为主体进行探究式教学。将幼儿置于课程中心，在活动中亲身体验、动手操作和积极实践。同时，STEM教育鼓励和引导幼儿开展团队协作，即以小组为单位进行合作探究，设计与记录、整理结果等，这将有助于培养幼儿的互助合作、沟通表达、人际交往能力等并促进其社会性发展。

（3）强调真实情境学习

早期STEM教育强调幼儿应在真实的生活或问题情境下展开活动并解决问题。皮亚杰的认知发展阶段论表明，学前儿童的思维发展处于前运算阶段，以具体形象思维为主，认知活动具有相对具体性。因此，早期STEM教育紧密联系幼儿日常生活，通过创设真实问题情境，以此激发幼儿的好奇心和探究兴趣，利于幼儿获得真实的直接经验并提升其问题解决能力。

二、美国早期STEM教育对我国幼儿教育的启示

（一）国家层面：给予一定政策和财政支持

国家的政策和财政支持是推动早期STEM教育发展的关键。应结合实际，将基层实践和顶层设计有机结合，加大教育财政投入，给予早期STEM教育充分关注与支持。如可提倡地方政府在社区和幼儿园建立STEM学习中心，加强STEM教育领域师资队伍建设，强化教师职前职后有关专业培训，鼓励高校学前教育专业开设STEM教育相关课程和开展相关实践活动等。

（二）社会层面：加大宣传力度，提升参与意识

目前，国内关于STEM教育的实施和试点仅局限于部分地区，尚未普及和形成教育共识。因此，应充分发挥互联网等传播媒介优势，加大对STEM教育的宣传力度，如相关组织机构可通过微信公众号、微博等途径进行知识普及和理念传播，以此调动广大教师及家长对STEM教育理念的关注，重视对幼儿实践操作、创新思维、团队协作能力的培养等。

（三）幼儿园层面：将STEM教育理念融入课程实践

如今，五大领域教学法积极贯彻于幼儿教学之中，但在实际教学中，基于教师科学素质水平有限等种种原因，“科学”领域常被忽视，而幼儿早期科学教育的开展将有益于幼儿科学素养的启蒙并促进其全面发展。STEM教育则给幼儿教学带来全新的教育理念和实践途径。幼儿园可将STEM教育理念融入科学领域教学中，借鉴美国早期STEM教育课程设计，探索符合幼儿认知发展特点的本土化教学方案;注重环境育人作用，如在区域游戏的环境创设中，可放置放大镜、计算器、各式积木材料和张贴建筑图片等，以此激发幼儿的科学探究兴趣。

（四）家庭层面：父母给予幼儿支持和引导

在幼儿早期成长过程中，家长应重视幼儿科学素养的培养，尊重幼儿天性，保护其好奇心，充分发挥幼儿个性潜能和培养动手实践能力。家长应成为幼儿的支持者和引导者，适时开展与STEM教育有关活动，如亲子共同开展科学类手工制作或借助一系列STEM教育APP等，与幼儿共同学习和探索并增加亲子互动质量;家长应将STEM教育理念融入日常生活中并进行随机教育，如引导幼儿关注水、天气、动植物等，促进幼儿有效感知与体验。

参考文献：

[1]丁娴. 美国学前阶段幼儿STEM课程研究[D].华东师范大学，2018.

[2]王子玉.美国STEM教育及其对我国学前教育发展的启示[J].文教资料，2018（15）：107-108.