浅谈学前教育信息化的相关应用策略

周云

摘 要：随着目前学前教育发展越来越受到大众的重视，学前教育信息化发展也急需提上议程。面对此次疫情的突然造访，学前教育信息化在停课不停学期间逐渐显现其发展缓慢、缺乏完整规划的行迹，这值得所有教育界人士的关注及共同助力。学前教育信息化是教育信息化的重要组成部分，在全社会促进教育信息化建设时，构建学前教育信息化也是重中之重。如何有效的运用信息技术将学前教育优质资源整合，优化教育教学主题活动，发展幼儿的信息素养都将是学前教育信息化的重要任务。

关键词：学前教育;信息化;应用策略

“无论是美国、英国、澳大利亚还是印度、新加坡、中国香港等国家和地区，信息技术都在如火如荼地浸入儿童的教育环境。信息技术为儿童提供了表达自我、理解世界、游戏与交流、探索环境、解决问题的途径和工具”[1]。面对信息时代的不断发展，学前教育阶段也将从基础设施、教育资源、教师素养、教育教学主题活动、政策法规等等方面逐步信息化。通过建立完善优质的学前教育信息化系统，使得教育信息化渗透学前教育阶段，而不仅仅是针对义务教育及高等教育。

“学前教育因其对象特有的身心发展特征以及学前教育事业的特殊性质，从而决定了学前教育信息化的独特性。学前教育的主要功能和任务是：对幼儿实施全面发展的教育，为幼儿入小学做准备，为幼儿一生的发展打好基础”[2]。针对学前教育特性，适宜发展学前教育信息化是需要广大教育人士关注的，其最终目的都是为了促进幼儿的全面和谐发展。

一、学前教育信息化的发展现状

学前教育信息化相较于义务教育和高等教育的发展是十分缓慢的，这一现状也将会持续一段时间。虽然近几年被反复提及，各地政府及幼儿园也都加强相关建设，但还是面临着缺乏总体管控布局、细致全面的理论探讨和各个层面具体措施等等，甚至在疫情期间也明显凸显其劣势。

停课不停学期间，义务教育、高等教育阶段都因其充分发展的教育信息化而有序进行线上教学，从信息基础设施到学校教师以及各个家庭都为学生们提供了良好的受教环境及途径，保障了完整的传道受业解惑过程。

教育需要动态发展，学前教育更是得适应时代适应幼儿的需要向前发展，只有充分利用各种信息化资源，拓展丰富优化教育教学活动，才能更好地促进幼儿全面和谐发展，共同培养高素质的创新人才。

二、学前教育信息化的目标、方式

学前教育、义务教育、高等教育三个阶段信息化的目标是完全不同的。首先需要进行区分，学前教育信息化的主要目标还是以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等规程纲要中的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域各自设定的为依据。

如果说义务教育、高等教育阶段可以让学生在多媒体信息化教室里直接操作的话，那么学前教育阶段的幼儿则完全不能采取这种单独设置课程的方法。幼儿因其年龄、身心发展等原因是以直接经验为基础，以游戏为最主要的方式进行自主感知认识学习的。不同教育阶段都有其不同的特点、任务、方法，在发展建设学前教育信息化时，一定要注重适宜性与匹配性。所有的教育形式、教育手段的最终目的都是为了促进幼儿的全面发展和为以后的学习奠定良好的基础。

三、发展学前教育信息化的应用策略

在发展学前教育信息化具体举措中，以下几个方面需要着重关注。首先是普及性的信息化基础设施建设，从幼儿园班级内部信息网络构建到整体园所的布控设置，运用与园所环境相适宜的安全、绿色的信息技术设备，例如电子白板、视频会议系统、多媒体资源室等。这个可以与优质幼儿园等评比创建相结合，对园所的基础设施进行更高要求。

其次，在全国范围内建立学前教育信息化资源库也是必要的。通过把全国园所优质教育教学资源进行整合分享，促进各个不同地区教育水平的发展，使全国一线教师、幼儿都能受益匪浅。“尽管有条件的幼儿园已建立网站主页，但网站的作用还只是集中在幼儿园宣传、教师间分享教学信息、教师与家长之间的互动”[3]。当然，这需要全国的力量共同完成，此外还能减轻教师的职业负担。例如学籍系统、贫困生资助系统等，既有省级的，还有国家级的，每一个系统都需要花费大量时间输入、校验、上报信息，但是其工作确实是重复进行的。如果说“钉钉”、“腾讯视频会议”等等APP可以被义务教育阶段、高等教育階段利用来进行线上教学的话，那么学前教育阶段可利用的学习软件并不是很多，甚至网络上专门为幼儿提供学习和探索的资源也是较少的，甚至网上教育类资源的划分也不是很细致，常常有娱乐或者成人信息混入其中。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过发展学前教育信息化，家庭与幼儿园就能更有效的互助，从现有的传统线上联系发展为更有深度的共育，达到共同促进幼儿的全面发展的目标。

学前教育信息化的发展是一个长期的过程，目前可以在义务教育、高等教育信息化的建设中寻求思路方法，也需要特别注重信息化对学前教育阶段的适宜性。只有恰当的利用信息技术、教育资源、优化教育教学活动，以此来达到促进幼儿全面发展的目的，才能为学前教育锦上添花。

参考文献：

[1]郭力平.信息技术与早期教育.上海.华东师范出版社，2007.

[2]中国学前教育发展战略研究课题组.中国学前教育发展战略研究【M】.北京.教育科学出版社，2009.

[3]张红岩，张军辉，张新明.幼儿信息素养教育现状分析及对策研究[J].软件导刊，2006.