小学信息技术教学的有效性研究

高巨全

摘 要：信息技术教学不能墨守成规，要结合学生的学习特点进行设计，小学生对于简单陈列的理论教学并不感兴趣，我们需要以主题形式提升教学趣味性，激发学生的自主学习意识，鼓励学生主动探索信息技术解决身边问题，为教学效率提供保障。本文針对小学教学的特点以及教师的传统教学方式进行分析，探索以信息化技术为主要手段的教学方案，以提升教学质量为目的提出作者的相关建议，也为读者提供更多的思考角度。

关键词：小学;信息技术;教学;有效性

信息化技术不仅仅作为我们的日常学科和知识传授给学生，由于当前信息化技术发展非常迅速，在我们的日常应用中也随处可见随着课程改革的不断深化，小学教学课程也需要与时代的发展相适应，信息化技术为新课程改革带来了新的活力，另外也对教师们运用信息技术教学提出了更高的要求。

一、加强教育互动，提升信息技术教学的实践性

在小学信息技术课堂当中，因此我们的教学需要与实际生活相结合并不断的创新和更新，要强调实际的应用能力，我们可以将信息技术与其他学科知识进行有效融合，让学生感受到信息化技术的广泛应用，同时还能为其他学科提供辅助教学以及服务。例如，每一个班级有很多人，当我们组织学校运动会的时候，都需要老师列出名单并针对每一位同学参加的项目进行准备，针对这样的问题我们应该如何为老师提供更加便捷的同学列表呢？老师在教学课堂上首先现为学生介绍基本信息系统和软件的各项功能，然后将班级同学分为几个小组进行共同研究制定表格和列表，并提出相关的要求，让学生在团队协作的模式下自主学习和摸索，在实践中逐步掌握软件的应用技巧，但是老师需要适当为学生提出建议，让学生意识到还有更加便捷的方式可以运用，提升学生的操作能力。

二、引导自主学习，提升学生的信息技术学习能动性

从教育发展来看，我国长期以来都处于应试教育的环境当中，教师的思想中不免仍然还有传统教育方式的惯性，因此在实践教学方面不知不觉总是以自身的思想和理论对学生进行灌输。在小学信息教学课堂中的表现主要是，老师为学生讲解理论知识，老师给学生提供实操路径，老师为学生提供教材内容重点，学生按照老师的演示进行模仿，这一系列的教学模式使得学生逐渐丧失了学习兴趣以及自主学习能力，我们倡导以学生为教育主体，从学生的日常生活中寻找信息技术的教学主题模式，以此激发学生的学习积极性和主动性。例如，我们可以从学生的兴趣爱好入手，小学生正处于活泼好动、思想活跃的年纪，他们对于新鲜的事物具有更加强烈的好奇心，同时当代的小学生对于网络并不陌生，他们虽然经常使用移动终端电子产品，但是对于其中的运行原理可能并不了解，老师可以从学生比较喜欢的“微信”“智能化输入法”“抖音”等软件入手与学生展开话题，并组织相关的主题活动，让学生通过查询资料等方式和老师引导的方式进行对比学习，也可以让学生之间相互辩论，以此产生思想的碰撞。将学生的生活实际与学习相结合，可以有效的提升学生的知识探索欲望。

三、结合校园活动，探索信息技术知识的应用

从学生特点来看，现代小学生正处于重要的认知阶段，学校的教育也更加多元化和丰富化，但是学生总是有用不完的精力，小学生的校园生活相对于小学生更加丰富，其中包含了各类体育性常规活动、文艺类班级活动、综合类校园活动等等，很多学生也喜欢参加活动，并在其中也可以表现自己，随着校园活动越来越多，学生们常常目光仅集中在“台前”，对于“幕后”的故事却不得而知。信息化技术是我们组织活动的重要技术支持，作为老师可以结合校园活动，寻找合适的信息化教学主题。例如，在艺术类的校园活动中老师就可以提前组织学生进行相关的“logo”设计，但是老师不能急于向学生布置任务，我们的目的是通过主题形式调动学生的设计热情，继而深化学习信息化技术。老师要将本次活动的背景向大家介绍，然后结合我们想要传递的中心思想作为logo元素与学生们进行交流，让学生充分发挥自己的创意和想法，鼓励学生运用图像软件进行制作，学生们可能第一次做设计因此在技术上会有阻碍，老师要充分为学生做好技术支持，但并不是亲自去做，而是要帮助学生了解信息化技术的应用技巧，为学生提供图像信息加工的技术，让学生独立完成可以获得更多的成就感和自豪感。

综上所述，信息技术在现代小学教育中越来越受到广大教育工作者以及学生和家长的重视，未来的社会必然正朝着高科技信息化产业逐步迈进，在现阶段对学生的信息化技术能力进行教育提升，对其后期发展具有深远的影响。但是在我国的小学教育中，信息化技术与教学相结合的程度还不够深化，需要老师从课堂教学实践中摸索，转变传统教学观念和思想，采用更符合小学生学习特点的方式、方法进行研究，让学生逐步了解信息技术，并在熟悉过程中提升自身的应用能力。

参考文献：

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