STEAM理念在初中美术融合性教学的实践与探究

黎非非

摘 要：基于STEAM 理念下的初中美术融合性教学实践，以七年级美术课的设计制作口罩为例。从确定项目主题、项目实施和交流展示与评价，让同学们都参与到活动中来，充分体现了STEAM教育理念，最后项目复盘总结提出开展STEAM实践活动的几点启示，为学校美术课堂教学和STEAM教育的融合提供借鉴。

关键词：STEAM理念;初中美术;融合性教学;实践与探究

STEAM是集科学、技术、工程、美术、数学等学科于一体的融合性教育，其打破了学科之间的壁垒，倡导学生在真实情境中学习，运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合实践能力。因此，下面尝试以STEAM理念为引导，在七年级美术课开展设计制作口罩教学实践活动，以初步探求STEAM课程在初中由理念付诸实践的路径。

一、结合疫性，确定主题

新冠肺炎疫情下，口罩成为了每个人出行的必备用品，在使用过程中出现的口罩勒痕、不可重复使用等诸多问题。美术学科联合有关学科进行跨学科协作，引导学生通过以STEAM项目学习的形式，探究新冠病毒生物科学知识;调查口罩使用的现状问题;设计制作新型口罩，来解决当下问题，为抗击疫情做出自己力所能及的贡献。

二、整体设计，融合共生

学生是STEAM项目的主体，在实践活动过程中学生必定会产生许多疑惑与问题，能否从不同学科角度去探究问题，这些是我们组织者要预见的。因些，确定口罩项目主题后，要联合相关学科开展研讨，根据学生现有的认知能力，学科特点等制定各学科内容，让学生能够综合运用不同学科知识，完成口罩设计制作项目，提高学生分析解决问题的综合能力，

三、项目实施，有序推进

（一）探究新型冠状病毒，培养学生探究科学知识的能力

新冠肺炎疫情下，口罩成为了每个人学习生活的必备用品，在设计制作口罩之前先拓展学生的科学知识水平。围绕教师提出问题开展讨论：新冠状病毒有着怎样的结构？哪些口罩可以阻挡病毒？通过讨论，同学们都清楚选择哪些材料设计口罩可以有效阻挡病毒，哪些材料制作口罩防护效果会更好。

（二）调查现有口罩使用现状，提高学生的数学分析能力

利用STEAM理念，创设情境提出问题：目前市面上的口罩存在哪些不足？怎样设计改进口罩？引导学生通过市场调查现有口罩的使用现状，利用科学统计和数学分析来解决实际问题。在课堂上引导学生对收集的回数据后进行整理、描述，并进行分析。从而了解到哪类型的口罩市场需求最大、口罩改进设计的方向和创作新型口罩产品。

（三）设计制作口罩，培养学生设计绘制能力以及团队合作精神

在动手设计制作过程中，学生围绕本组口罩的设计方案，在讨论过程中发现问题，改进设计制作方案。提出问题：各小组根据调查的结果，是否可以设计出既有防护效果又舒适，集其他功能于一体的新型口罩呢？各小组明确任备后，围绕着工程设计和技术制作的基本步的骤，通过工程设计、数学和美术等学科知识点，设计制作新型口罩。小组在讨论基础上，初步设计出了新型口罩的草图，如1所示，并在各小组进行交流上优化设计。最后，确定設计制作的方案。根据方案各小组收集制作口罩的各种材料和要用到的工具，各小组成员分工协作动手制作口罩，通过多次的性能测试和修改，不断地迭代，最终定型制作。

四、交流展示，活动评价

（一）实践成果分享与展示

学生整理实践活动资料，向各小组分享实践活动过程和成果。学生对个人和小组学习过程中的表现进行自评。教师通过合理评价，激励学生在分享的过程中，相互学习。同时利用学校节日展示学生的实践成果，通过丰富多彩的口罩作品的展示，让学生明白探究设计制作口罩，为抗击疫情做出自己力所能及的贡献。

（二）实践活动评价

为了有效评估STEAM学习，采用综合的评价体系，给学生不同的表现机会，通过多样的评价方式评价他们的知识和能力水平，在本次设计制作口罩实践活动中设置了对应的量表。在实践活动中，教师要注意观察学生在小组中的表现，给出过程性评价，综合评价学生在课内外实践活动中的表现。

五、项目复盘，迭代升级

基于STEAM理念下的设计制作口罩教学实践活动，不仅关注学生的实践与参与，更注重引导学生在美术课堂上综合运用学科知识来解决现实中的问题，并在活动过程中提升新时代青少年的任责感。合理的复盘总结出教学实践过程中的不足，然后针对性的去解决，去优化，迭代升级，就能避免我们重复犯错，对STEAM理念在美术课堂实践活动中的应用有以下启示：

（一）在STEAM实践过程中，要给各小组设置好约束的条件和标准，激发学生的学科思维碰撞，设计制作的作品才能达到预想效果;

（二）STEAM教育打破学科之间壁垒，项目开发要做到整体设计，强调学科之间的关联性，各学科教师联动研讨，融合共生，共同提高教师的综合素养。

参考文献：

[1]苗梦莹.美国STEM课程案例及其启示研究[D].徐州：江 苏师范大学，2018.

[2]金军丽.让创客教育理念融入小学美术课堂.课程教育研究，2019（49）