高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究

林丽琴

摘 要：随着教育改革的不断推进，在教学要求中对学生核心素养的培养成为一个教学重点，而审美教育是培养学生核心素养的一种良好途径。审美教育指的是对学生进行艺术素养的培养，对学生的素质和情感进行教育提高。在高中语文文学名著的教学中，注重审美教育可以提高学生的情感能力和综合素养，促进学生的全面发展。本文主要分析高中语文文学名著阅读教学中的审美教育，首先分析了审美教育的含义，接着分析在高中语文文学名著阅读教学中进行审美教育的意义和问题，最后提出推动审美教育在高中语文文学阅读教学中发展的对策。

关键词：高中语文;阅读教学;审美教育;文学名著;教学方法

一、审美教育的含义

审美教育也可以称为美育，审美教育指的是教师在教学中运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给学生进行教学，从而达到美化学生心灵、提高学生审美能力、促进学生健康发展的目的。审美教育当前是培养学生核心素养的一种重要途径，也是素质教育的一种体现。

二、高中语文文学名著阅读教学中进行审美教育的意义

（一）有利于培养学生高尚的思想道德品质

一个人的思想道德观是影响其行为的重要因素，在高中阶段教师应该注重对学生的思想道德教育。在高中的语文名著阅读篇章里，有许多传递正能量思想的文章，例如：《傅雷家书》中傅雷父子的书信往来，体现了伟大的父爱，在这样的文学作品熏陶下学生可以感受亲情的温暖，同时也可以学会感恩、孝敬父母。因此，教师在对高中语文文学名著阅读教学中开展审美教育，可以让学生接受这些人物带来的正能量，通过正能量的不断熏陶，学生可以在潜移默化中提高自身的思想道德品质，促进自身的全面发展。

（二）有利于提高学生的情感理解能力

教师在高中语文名著阅读教学中对学生进行审美教育，引导学生一起阅读文章，感悟作者的思想情感，可以让学生拓宽知识面，同时也可以提高学生的情感理解能力，加深对文章情感的理解和把握，从而可以推动学生提高自身的语文阅读能力，推动高中语文学习的发展。

（三）有利于帮助学生树立人生目标

在高中语文阅读名著中，许多文章人物都有自己坚定的理想信念，并为之不懈努力不断奋斗。教师开展审美教育带领学生一起阅读，在这些名著中学生可以看到许多人物为理想拼搏的状态，以及他们身上的优秀品质，这样可以激发学生树立正确的人生目标，培养学生不畏艰险艰苦奋斗的精神。

（四）有利于提高学生的审美能力

高中语文教师在开展高中语文名著阅读教学的过程中，注重对学生的审美培养，可以让学生切实的体会到名著中的文字美、情境美、形式美等，渐渐的提高了学生对美的要求，在潜移默化之中提高了学生的审美能力，学生文字审美能力的提高也有利于学生的写作表达能力的提高，促进学生语文学习的发展。

三、当前审美教育的现状

虽然当前审美教育在教学中得到不断的推广和应用，但是它的发展依然存在着一些问题。

（一）教师在名著教学中不注重审美教育

许多高中语文教师深受应试教育的影响，以及高考成绩给教师带来的压力，在进行高中文学名著教学的过程中，只注重让学生阅读文章，掌握文章的主要内容以及思想情感，从而为考试奠定基础。而忽略了对学生开展美学审美教育的过程，这样的教学方式不利于学生真正把握文章的内涵。

（二）审美教育方式单一

教师的课堂教学方式是影响学生学习兴趣的一个重要因素。很多高中语文教师在开展名著阅读的审美教育过程中依然使用传统的教育方式，教学方式过于单一的，不利于激发学生的学习兴趣。教师应该改变这种传统的教学方法，开展丰富的教学形式，激发学生对高中文学名著的审美学习兴趣。

四、推动审美教育在高中语文文学阅读教学中发展的对策

在高中文学名著阅读教学中对学生进行审美教育，可以提高学生的阅读能力，促进学生的语文学习，那么教师该如何推动审美教育在高中语文文学阅读教学中的发展呢？以下是几点对策：

（一）激发学生的审美兴趣

激發学生的兴趣是引导学生学习的有效方式，教师在开展审美教学的过程中，要注重激发学生的审美兴趣，吸引学生的课堂注意力。例如：教师在对学生教学《雷雨》这一篇课文的时候，可以将：“响在天边那沉闷的雷声，淋湿宛往事凄清的骤雨，穿过六十年的苍茫，化成一场久远的哭泣”作为教学导语，开展审美教学。这样的导语教学方式可以奠定整个课堂教学的氛围，以及作品的情感基调。吸引学生的注意力，引导学生跟随老师一起投入教学课堂，为教师之后的课堂教学奠定了良好的基础。

又如，教师在开展《再别康桥》的审美教学课堂时，教师可以让学生大致地浏览一下文章，之后教师对学生进行提问：为什么诗人是轻轻的悄悄地告别云彩呢？让学生带着这样的问题一起跟随教师阅读文章、理解文章。同时，提高学生在诗歌阅读学习中的思维能力、审美能力以及文化熏陶。

（二）利用多媒体设备推动审美教育的深入开展

随着我国科技事业的不断发展，信息技术在教育领域也应用的越来越广泛，许多老师在课堂教学中借助信息设备开展课堂。教师在开展高中语文名著阅读审美教学的过程中可以利用多媒体设备开展教学，让教学内容更加直观，同时也调动学生在课堂上的积极性。例如：教师在教学《红楼梦》的时候，可以在课堂上利用多媒体设备给学生播放红楼梦的相关影视资料，让学生观看红楼梦的片段视频可以激发学生的课堂兴趣，也可以帮助学生更好地了解红楼梦中的人物性格特点，让学生更加切实的体会到文学作品中特有的魅力，从而不断提高名著学习的效果。

（三）教师改善教学观念 提高审美教学能力

教师是课堂的引导者和组织者，因此教师在开展高中语文名著阅读教学的过程中，应该要具备相应的专业知识以及审美能力，教师要根据课文内容积极挖掘文章中美的因素，这推动学生审美能力的提高，因此教师应该要具备系统的美学理论和一定的审美能力。首先，教师可以多了解一些国内外的美学理论培养自己的审美情趣，也可以游览山水、历史古迹等欣赏大自然的美，还可以多看一些文学类的书籍、电影戏剧提高自己的审美能力，为学生带来更高质量的审美教学课堂。其次，教师的审美教学课堂要紧紧围绕着教材。课本教材中的名著是教育部根据学生的实际情况制定的，具有很大的教育意义。因此教师要积极挖掘教材中的审美资源，此外教师可以根据课本教材适当的拓展课外名著阅读教学，拓宽学生的知识面。再者，教师也应该丰富审美教学课堂的形式，改变传统的教学观念，调动学生在课堂上的积极性。

（四）发挥学生课堂学习主体的作用

课堂教学是由师生共同组成的教师是课堂上的引导者学生是课堂学习的主体教师在开展高中语文名著阅读审美教学的过程中，应该要积极发挥学生课堂学习主体的作用。只有发挥学生审美学习主体的作用，才能够实现文学名著教学中的审美目标。因此教师要根据学生的学习特点和课堂教学内容因材施教，进行有规律的教学，发挥学生的主体地位。

审美教育是近年来教学中的一大热点，它对学生的学习可以产生积极的影响，能够促进学生的发展。因此，高中语文教师在开展文学名著阅读教学的过程中，要注重培养学生的审美能力。教师应该积极探索审美教学的方法，丰富课堂教学形式，通过不断地学习实践给学生提供高质量的审美教学课堂，促进学生审美能力的提高，为语文的学习奠定良好的基础。

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