小学语文阅读教学的有效性

徐君义

摘 要：在小学阶段的学习中，语文是学习其他学科的基础科目，同时还能培养和提升学生的思维能力、阅读能力、理解能力等，对学生的学习和成长起着至关重要的作用。阅读教学是语文教学中的重点内容，提升阅读教学的有效性能促进学生综合素质的全面发展，作为语文教师在阅读教学过程中应该积极改变思维，应用科学的阅读教学法对学生展开训练，可以有效提高小学语文阅读教学的效率，也是语文教师当前教学的主要目标之一。

关键词：小学语文;阅读教学;革新思维;展开训练;教授方法

阅读教学是我国小学语文教学中最重要的组成部分，是形成小学生语文能力的重要基础，也是母语教学的主要载体。可以说，阅读教学比重大、用时多，任务重，其教学效率如何在很大程度上决定着整个小学语文教学的质量。可是令人遗憾的是，我们花费如此多的时间进行的小学语文阅读教学，目前的教学效果却不甚理想。几年前，某个小语教研室对小学语文阅读课的“课堂教学效率”作了专题调查。他们到不同学校随机选择三年级和五年级的学生，让他们在规定课文的教学之前和教学之后完成同一份检测试卷。任课老师不知道试卷的内容，完全按照常态进行该课的教学。调查的结果是：表中的数据让我们异常清晰地看到当前小学语文阅读教学效率的低下。我们的语文老师也满腹疑问，自己每天辛辛苦苦地备课，认认真真地上课，全身心地投入付出，为什么会得到这样的结果？阅读教学效率的低下，究竟是何原因？要想上好一堂课，无非要思考三个问题：教什么、怎么教，以及教得怎样。对小学语文阅读教学来说，我认为教学内容（即教什么）更为重要。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么不管这位老师教得如何精彩，这堂语文课对于学生来说就是低效的，甚至是无效的。

一、在阅读中生活

（一）在阅读中观察生活

文学作品是生活的浓缩与投影，教师要想提高阅读教学的效率，就需要引导学生透过文学作品来观察生活和品味生活，将实际生活与文学作品相联系，实现阅读教学的生活化。例如，在《葡萄沟》一文中，作者通过自己对新疆吐鲁番葡萄沟不同月份景色的观察与描写，向读者展示了葡萄沟的美景和美食，使没有去过葡萄沟的人，不禁对这个地方心生神往。然而，不同地方有不同的景色和特产，尤其是农村地区，随着季节的交替与气候的变更，也为我们带来了花红柳绿、草长莺飞、瓜熟蒂落、银装素裹等美景。在阅读教学过程中，教师应鼓励学生仿照文章的思路和结构，从文学的角度对家乡的美景和特產进行细致的观察与描述，将阅读教学与生活实际结合起来，实现阅读教学的生活化和本土化。

（二）在阅读中演绎生活

在小学语文教材中，大部分课文都是通过身边的小事反映现实生活与真实情感，与学生的日常生活有着密切的联系。在阅读教学中，教师可以尝试采用情境教学法，根据文章内容，为学生创设熟悉且真实的教学情境，从而拉近语文与现实的距离，实现生活化阅读教学。例如，在《祖父的园子》一文的阅读教学中，教师可以通过如下方式开展情境教学：首先，让学生分角色朗读课文，把握文章大意;其次，让学生根据文章内容自主作画，通过画作体现自身对文章的理解，深挖文章内涵;最后，让学生以《我家的菜园》为题，口头作文，升华文章的主旨。通过情境教学，实现由课文内容到生活实际的过渡，使学生在阅读中演绎生活，在生活中品味阅读。

二、传授给学生阅读学习的方法

要想提高学生语文学习的质量，作为新时代语文教师，就要精准地把握教材，不要把教材当成传统的教科书，在教材的条条框框中进行教学，而要学会在教学中活用教材、用活教材。比如，为了教学的有效性，教师要在了解了教材内容后，根据写作手法和描写对象的不同，把课文分为写景状物类、写人记事类、古诗、说明文、含有哲理的课文等等。这样教师就可以根据不同类型的课文，把不同的阅读方法传授给学生，让学生用适当的方法去阅读相应的课文，就会收到事半功倍的学习效果，同时也能让学生掌握阅读学习的技能和方法，提高学生的自主学习能力。比如，在阅读“写景状物”类的文章时，就要引导学生先读文章，了解文章的主要内容，再根据课文的内容掌握课文的写作顺序。同时，在读课文的过程中一定要让学生明白作者抓住了景物的哪些特点进行描写。最后，根据内容使学生掌握课文中的重点句子、词语、段落，了解文章的情感和主旨，也就是中心思想，同时对课文的重点词、句、段反复朗读去体味感情，这样才算真正掌握了、学透了。再比如，在引导学生阅读学习“写人记事”类的文章时，首先我让学生通读课文，让他们通过阅读看看课文中通过什么事写了什么人。然后，让学生再读课文，把握课文的叙述顺序，掌握课文的写作脉络和写作线条。第三，还是阅读，让他们在阅读中，从词、句、段中想想作者是怎样通过人物的语言、外貌、动作、心理、神态等特点，来进行叙事的，突出中心点。最后，让学生通过阅读、了解，抓住课文的情感和思想，掌握课文或文章的中心思想，就算完成了对文本的阅读、学习。综上所述，要想让学生热爱语文、学好语文，培养他们学习语文的热情和兴趣是主要的途径。希望我们一线的语文教师能够在《新课程标准》的要求下，在课堂教学中大胆创新，采用有效的教学方法，把语文阅读教学当成语文教学中的一个契机，从而开启更多更好的教学思路，提高语文教学质量，为语文教学做出贡献。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].王文荣. 才智.2019（24）.

[2]提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].李英. 读与写（教育教学刊）.2019（08）.