核心素养导向下的农村初中英语阅读理解的多元化设计研究

王亚丽

摘 要：在新课改教育大背景之下，初中英语教学面临多层次全方位要求，阅读理解是整个英语教学中最为重要的内容之一，传统英语阅读教学在实际过程中暴露出来许多问题，这直接影响到学生英语语言学习提升和英语考试成绩。初中英语教学在很大程度上受制于教育资源丰富程度，也是农村教育的一大短板，在当前文化交流全球性的趋势下，初中英语教师需要注重找出农村英语存在的问题，根据实际情况有目的性地采用多元阅读方式，强化教学内容，丰富教学设计，帮助学生提高其学习英语的兴趣，加强阅读理解水平。

关键词：核心素养;农村初中英语;阅读理解;多元化

一、农村初中英语阅读理解教学中存在的不足

在我国经济水平普遍上升的现实面前，教育资源分配仍然还存在着不均衡的问题，特别是农村经济较城市而言发展相对缓慢，导致农村教育还有着较大进步空间，特别是农村教育中的英语教学是较为突出的短板，在初中以前，农村学生可能无法接触到标准的英语学习，因此在初中阶段，学生的英语基础比较薄弱，在阅读理解水平上还需要不断提升。农村初中英语在进行阅读理解教学过程中，部分英语教师没有及时更新自己的英语教学方法，不习惯于使用多媒体辅助教学，也极少教师会使用PPT和视频的方式帮助学生加强英语记忆，传统的口诉教学和机械记忆教学伴随着学习时间的延长使得学生会产生乏味感，学生进而失去学习英语的兴趣，在阅读理解上自然而然也会感到吃力。农村部分学校缺少多媒体设备，无法及时使用互联网和投影仪等多种教学辅助设备帮助学生学习，书本知识讲授显得有些单一，很难在课堂上调动学生积极性[1]。有些教师过于看重学生英语考试成绩，特别是阅读理解的正确率，往往忽视掉教授学生英语学习的技巧，尤其是解答阅读理解中各种长短句的方法，“授人以鱼不如授人以渔”，传授学生学习英语的方法才能让学生学习英语更为轻松，进而提高阅读理解的兴趣。

二、核心素养导向下农村初中英语阅读理解多元化设计路径

（一）建立总-分-总的多元教学形式

传统英语教学中很多老师可能会采用“插萝卜”的教学形式，并未及时了解初中学生心理认知发展状况进行因材施教。在素质教育背景下，农村英语教师要在教学形式上有所创新，认真掌握学生实际情况，根据实际由整体出发进行教学，然后再具体到每一类学生进行差异性教学，最后回归到整体上[2]。阅读理解教学上也采取同种方法，首先由教师引导学生进行总的阅读理解训练，比如在遇到一篇閱读理解时，老师需要带领学生将整篇文章中的各段都进行阅读分析，帮助学生对整篇文章有大致了解和把握，整体性阅读也能帮助学生养成良好阅读习惯，提升学生阅读效率和整体把握。其次将阅读理解中的知识点单独划出，对长难句和语法句进行深入解析，加强学生对文章原意的理解，同时熟悉语法知识，这一步骤更为细化具体化。最后把各重点难点回归原文，对文章有更为清晰的认识，对文章的理解上更加如鱼得水。农村初中学生的英语基础知识较为薄弱，因此，英语教师在进行英语阅读教学时，一方面要结合学生学习实际鼓励学生对文章进行通读，通读两至三遍后尝试画出难点和标出细节描写，并对文章主题进行大致归纳;一方面要根据学生认知能力规定阅读时间，让学生在规定的时间内完成阅读任务，以此提升学生阅读速度，进一步强化学生在英语阅读方面的能力。

（二）重视学生口语训练，提倡学生间英语交流

在农村英语教学中，很多学生会发现自己用英语表达自己想法的能力较为薄弱，这是我们常常所说的“哑巴英语”，之所以出现这种问题归结起来无非一点：农村初中学生缺乏英语语言交流的环境，学生英语口语的训练还有待增强。教师在进行英语授课时，需要有意识地提醒学生用英语进行问题回答和提问，鼓励学生敢于把英语阅读理解“说出来”。教师应主动提倡学生用英语交流，但是这一方面离不开轻松愉悦的课堂氛围，学生处于轻松的环境下更敢于开口说英语;另一方面离不开教师对英语语言文化的扩展，中文和英文有着极为不同的文化来源，教师要利用阅读理解开阔学生认知水平，让学生认识中西文化的异同，让学生能够在学习英语语言时追溯其根本[3]。在课堂上利用小组讨论的方式也能有效加强学生英语语言的使用，“熟能生巧”，多次的阅读交流可有效提升学生英语表达能力。

（三）增加阅读数量，提炼阅读技巧

在课堂上完成的阅读任务量不是很多，还需要英语老师在课后布置更多阅读作业，反复的阅读实践是学生构建坚实英语基础的重要途径，只有学生在拥有大量的阅读量后，才能做到熟练的语言输出和语法应用，并且通过增加阅读量能提升学生阅读速度。在反复的阅读之中，教师要教授学生自己对阅读的一些技巧，同时鼓励学生在阅读中自己进行提炼，使学生不断增强自身阅读能力[4]。增加阅读量的途径可以有听英语歌，看美剧，看外文期刊等等多种渠道，老师可有针对性地推荐作品供学生参考，学生也可根据爱好自主选择。

英语课程是教育体系中的重要组成部分，学习英语是方便与外国友人进行交流，是全球化趋势下的实际需要。当前，国家间联系更为紧密，社会需要一批了解英语、英语交流无阻碍的英语人才，农村初中学校要继续担起重任，创新英语阅读理解教学模式，采用多层次的教学方式提升初中学生英语阅读能力，促进学生英语学习效率。

参考文献：

[1]庄佳佳.核心素养导向下的初中英语阅读教学研究[J].文科爱好者（教育教学），2019（4）247-247.

[2]代其荣.核心素养下的初中英语阅读课文本解读策略[J].数码设计，2017，v.6（11）：219-220.

[3]臧卫年.核心素养导向下的初中英语阅读教学初探[J].考试周刊，2017，（76）：77-77.

[4]周敏.以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学[J].中学生英语，2018，（16）：51-51.