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新课改下农村初中英语课堂教学探讨

2016-04-26刘文娟

关键词:农村初中英语问题对策

刘文娟

【摘 要】 随着新课改的迅速推进,在农村初级中学提高课堂教学时效性却面临着很大的困难。硬件设施落后;师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高,教学时间不足,教材内容多等问题长期困扰着我们,严重阻碍了农村英语教学的发展。所以英语教师只有改进我们的课堂教学,要创建有特色的课堂教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状,实实在在提高课堂教学的效果。

【关键词】 农村初中英语;课堂教学;问题;对策

【中图分类号】G63.32 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)07-0-01

初中阶段是基础教育的关键时期,学生的独立意识日益增强。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念,真正提高课堂教学的时效性。初中英语教育同样也不例外,英语作为一门外语,无论是语言环境还是学生对英语的认知程度,都需要我们去研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。

1 初中英语课堂教学存在的主要问题

1.1填鸭式

有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。

1.2陈旧式

有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,即使拥有了电子白板等现代化教学工具,也因教师信息技术知识的缺乏,课堂设计只是简单的ppt操作,根本提不起学生学习的兴趣,更不能使其发挥最大价值。

1.3应试式

学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。

1.4厌学式

学生学习死记硬背,有些学生甚至不识音标,不会拼读单词,往往按照单词的字母顺序,像读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果,学生的“努力学习”收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上作业过多,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

2 农村初中英语课堂教学策略

2.1精心设计课堂导入,激发学生学习英语的兴趣

导入是课堂教学的重要环节,良好的开端是成功的一半。课堂导入设计得巧妙有趣,可以激起学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。而兴趣是最好的老师。只有对事物产生浓厚的学习兴趣,才能愿意接近它,学习它,才能促进学生怀着强烈的求知欲积极主动地参与到课堂教学中来。因此,教师要重视课堂导入环节的设计,要做到课伊始,趣已生。笔者在教学中常用到直观导入法、歌曲导入法、游戏导入法等,备受学生的喜爱,收到较好的教学效果。

2.2以学生为主,创和谐课堂

教师应该改变旧有的师生关系,把课堂建成一个和谐、互补的大家庭。课堂是一个情感表达场所,教师面带微笑、用亲切而又鼓励的话语和蔼地与学生交流,有利于营造一个轻松的教学氛围,能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。

正确处理英语学习中所犯的错误,保护学生自尊,增强其学习的自信心,由于智力和非智力因素的差异,适时进行赞赏教育,要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,这样的教育手段才是高明至极。如果教师掌握了赞赏技巧,就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会引领学生迈向成功。

2.3精心设计问题,优化教学过程

提问是教学中的重要环节之一,科学合理的提问不仅可以突出教学重难点,顺利达成教学目标,同时可以有效吸引学生注意力,培养和激发学生学习兴趣。因此,教师应重视课堂提问,讲究提问技巧。

①提问的基础。教材是提问的基础,是教学的根本,教师要深入钻研教材,吃透教材,对教材有一个整体而全面的把握。提问的对象是学生,教师要对学生的基础水平、认知规律、生理特点及心理特点整体了解,这样依托教材,基于学生的提问才是有效的提问,才能收到预期的教学效果。

②提问的原则。启发性:提出的问题要可以有效促进学生动脑思考,启迪学生思维,要让学生勇于探索、敢于创新、善于表现。层次性:学生存在一定的差异,在设计问题时要正视学生间的差异,以满足不同层次学生的求知欲,让全体学生都享受到探索的乐趣与学习的快乐,促进全体学生的全面发展。

③提问的时机。导入时的提问,可以在最短的时间内集中学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,促进学生主动参与到课堂教学中来。课堂中的提问,在重难点处提问,以引起学生对此部分知识的重视,增强教学效果;课堂小结时的提问,一方面是对本节教学内容的一个总结与强化,检查学生掌握情况,以便查漏补缺,另一方面也可以针对下节所要讲述的内容提出问题,让学生预习。

2.4分层教学,整体参与

课堂是学生获得知识、提高认识,教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个场所中,学生是有差异的,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于口头表达,有的善于书面表达;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维。如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,这是不符合学生身心发展的规律。要想整体提高教学质量,解决好教学要求与学生接受能力不一致的矛盾,教师就必须仔细琢磨学生的个性,调整教学策略,鼓励并引导学生主动参与教学,即教师利用分层教学法,面向全体的,调动一切可利用的因素去影响、促进受教育者的全面发展,从而推进素质教育。

3 结束语

在新课程改革的大背景下,提高课堂教学的有效性势在必行,其方法多样,只要广大教师特别是农村教师不断探索、不断实践、不断创新,以全新的教育理念贯穿教学,运用先进的教学手段和教学模式,改革评价机制,英语课堂教学定会收到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]郭丽华.谈英语教学中的情境教学[J].新课程(中学),2013,10(12):13-15.

[2]张艳.浅谈英语教学中的合作学习策略[J].新课程(教研),2011,11(4):11-13.

[3]刘陈霞.浅谈新课改形势下农村初中英语教学的新做法[J].科学大众(科学教育),2014,10(10):20-22.

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