在核心素养下如何加强小学生思想道德教育

白春霞

摘 要：思想道德教育，是全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展的首要任务。因此，应注重加强思想道德教育。思想道德教育不是靠老师单方面的行动，应是靠多方面的行动，家庭、学校、社会都应加强小学生的思想道德教育。下面就如何加强小学生思想道德教育谈几点建议。

关键词：核心素养;家庭;学校;社会;小学生思想道德教育

一、家庭教育

家庭是小学生生活、学习的场所，是培养小学生良好品德的重要阵地。小学生从小就接受家庭成员的影响和教育，家长的政治态度、思想作风、兴趣爱好，都直接或间接地影响着小学生。有人说，小学生身上有父-一母的影子。这话是有一定道理的。因此，每个做父母的必须重视对子女的品德教育。下面根据小学生道德品质形成的心理特点，谈谈如何从知、情、行三方面来培养小学生的优良品质。知;是指对进行说理教育，使小学生初步知道具体的行为准则。适当扩大小学生的知识，以形象的事例教育他们懂得什么是对的，什么是不对的;应该做什么，不应该做什么;为什么这样做，不那样做，逐步形成正确的是非观念。例如培养小学生尊敬老人，不光是要求小学生每天向老人问早、问好，把好的东西让给老人吃，而且要向小学生讲清尊敬老人的道理，使他们懂得老人应该受到人们的尊敬。情;是指在使小学生懂得道理的同时，对好的行为习惯表示满意、快慰、愿意学习和模仿;对坏的行为和不良倾向表示不满、不安、厌恶。道德感情是成人以自己的实际行动，给小学生做榜样，让小学生耳濡目染。如要求小学生尊敬老人，有经验的家长不光以自己的好榜样去影响感染小学生，而且还要注意培养小学生对老人的感情，让他们喜欢老人。行;是让小学生把自己知道的付诸行动，做每件事事时都想想道德，不能做的事坚决不做。

二、学校教育

学校对学生进行思想道德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，而作为和学生朝夕相处的教师更是学生思想品德教育的最重要力量。“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。要身体力行，身教重于言教，平时，教师走进学校、教师，一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里，扶正学生弄歪的课桌椅等，久而久之，学生受到的影响也都会自觉坚持学习。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有份量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。

坚持以人为本，从小学生的实际生活出发，根据他们的身心发展重点，循序渐进地实施教育，学校德育教育要从他们的心理特点出发，把掌握道德知识和进行道德实践紧密地结合起来，要多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，在传授知识的同时，设一些生动活泼、吸引力强的实践活动。要启发学生自觉地进行思想道德学习，要安排有意义的道德实践活动。如：三月份是雷锋月、植树节，五月份有五一劳动节，六月份有儿童节，七月党的生日等。通过这些特别的日子对学生进行教育，激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感，在板报中布置一些关于道德行为图片，在班内开创值日生角区，让学生轮流当组长，根据他们的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使学生在不知不觉中受到教育。

三、社会教育

传统美德和民族文化作为中华民族的悠久历史积淀和瑰宝，承载着十分重要的思想道德教育功能，具有重要教育意义。人们对于善与恶、美与丑、是与非等道德观念的认识往往形成并定格于儿童、少年时期，寻求适当的教育时机，重视对儿童、少年的道德养成、教育至关重要。良好的社会风气必然会对他们起到潜移默化的作用，促进他们健康成长。人不是生而知之，而是学而知之。为此，应对他们进行社会公德的启蒙教育，使他们懂得起码的为人处世的规矩，能够明是非、知荣辱、辨美丑、守纪律，养成遵守公德的习惯。要完善社会公共生活的制度建设，控制公共生活中的失范行为。在一个社会、一个国家范围内，人们的思想文化、道德水平的层次性、差别性必然存在。因此，完善公共生活中的制度建设，控制失范行为，尤为关键。制度的强制性控制作用在维护公共生活正常秩序方面能发挥重要作用。如我们常见的违反公德的罚款规定，公共场所的管理细则规定等就很好地发挥了规范公众行为的作用。但随着现代社会公共生活领域的扩大，公共生活制度建设滞后的现象也日益严重。如原有的制度对公共场所中公众行为的规范多，而对公职服务人员行为的规定就不严格;涉及一些公共新场所的制度未能及时出台等等，都需要我们加强对公德制度的建设。制度的控制性作用最终服务于提高公民的社会公德意识。用制度来强制性规范人们的行为，并不是公德建设的最终目标，以制度为必要的辅助性手段，通过调控人们的行为，进而培养公民的公德意识，才是其落脚点。

总之，思想道德教育非常重要重要。有了一定的思想道德素质，才能自觉的遵守社会的法律规范，才能将自己掌握的知识技能服务于人民，服務于社会，做一个对社会有用的人。家庭、学校、社会每个部分都要高度关注小学生思想道德教育并且积极合作，任一部分都要配合另一部分工作，必要时可以交流商量策略。我相信在大家的共同努力下，小学生思想道德教育工作将不断提高。