小学科学生活化教学策略探究

黄永华

摘 要：新课改背景下的学生观要求教学“以学生为主体，教师为主导。”教师在教学过程中需要从学生的实际情况入手，寻找适合学生并且学生喜爱的教学方式，也让学生在学习的过程当中掌握生活的基本技能，让生活与小学科学紧密地联系起来，增强学生对学习的兴趣。生活化课堂的理念为教师的教学提供了新思路，让教师的教学质量有了很大的提高。本文通过阐述什么是生活化课堂以及如何在小学科学的教学过程中打造生活化课堂等两个方面的内容，为在小学科学的教学过程中打造生活化课堂提出建议。

关键词：小学;科学;生活化教学;策略

一、什么是生活化课堂

生活化课堂从字面上理解我们可以看出，这种课堂教育形式的重点是在“生活”二字之上，也就是说，在教师的课堂教学过程当中，需要将书本上的知识与生活紧密结合，“从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。”在初中数学的教育过程当中，可以将数学教学中所用到的案例换成与实际生活相关的内容及数据，让学生在学习数学的同时也能够获得一些生活方面的小知识，增加学生的阅历，提高学生的综合能力。

二、如何在小学科学的教学过程中打造生活化课堂

第一，稳定的课堂秩序是保证生活化课堂打造的基本需求。稳定的课堂纪律是每节课必不可少的部分，学生的课堂纪律也是每个学校都在强调的。小学生年龄相对较小，自控能力也相对较差，教师在科学教学中运用大量有趣的生活化内容以及场景会让学生们情绪激动，从而导致学生一心只想着案例而忽略了学习，打乱了正常的课堂纪律，也没能让生活化成为教学工具帮助学生学习，反而适得其反，这就违背了课堂生活化的初衷。所以在将生活化内容融入科学知识之前，需要教师做好充分的准备以及对学生要有一定的了解，对学生要有正确的引导，必要的时候可以设置奖惩制度，例如在教室里张贴红花榜，遵守课堂纪律以及表现好的同学就可以获得相应的红花，反之则不得或扣除，学生的荣誉感以及成就感会对他们产生约束，这不失为是稳定课堂纪律的一种方法。

第二，选择小学生感兴趣的生活内容进行应用，确保学生在学习过程中有一定的积极性。“兴趣是最好的引导者，能够引导学生主动地探索知识，寻求真理。若是能够激发学生对科学的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，让学生积极主动地进行学习。”教师可以多准备一些道具，给学生们新鲜感，先把学生的注意力集中在教师身上，这个时候再合理利用道具完成科学的教学，这样就要比直接给学生们灌输概念有效多了。比如在为学生们讲解放大镜的原理的时候，教师不妨先为学生介绍一下放大镜的由来以及在生活上的应用，让学生明白本堂科学课上所学到的知识是与生活有关系的，是日后生活上可以用得到的，从而提高小学生的学习兴趣，在潜移默化中提高了课堂效率。

第三，合理并充分应用现代教学设备也是生活化课堂打造过程中的常见手段及策略。现下科学技术与信息技术越来越发达，学生在课堂上能够接触到的科技产品层出不穷，科学技术的进步让当代学生拥有着高端的学习资源和设施，多媒体教学是大势所趋并且已经被广泛应用在课堂上，结合多媒体教学工具，教师完全可以让生活化课堂变得更加生动有趣。对于小学生而言，科学是一门十分神奇的学科，科学本身也是非常灵活的，如果仅仅只是依靠书本和老师口头讲可能并不会特别直观，这个时候多媒体教学设备就派上用场了。另外，教师也可以充分利用微课资源对学生进行生活化的培养，微课可以将小学生的注意力更加有效地集中在课堂上，这其中的主要原因就是教师应用微课将一整节课分成了一个个比较简短的模块，并且给学生留下了大部分的时间可以进行分组讨论，有些时候掌握知识最快的方式并不是老师的传授，而是学生们互相之间的交流，当然，教师的教育在课堂上依旧占领着主导地位，实行小组讨论的微课教育，有助于教师更好更全面地贯彻落实因材施教理念，让学生更好地解决课堂上遗留下来的问题，并且培养了学生互相帮助的品质。

综上所述，在小学科学教学的过程当中促使课堂生活化对于学生而言是非常有必要的，在新课程改革的相关内容里课堂生活化也是一大非常有特色以及具有创新性意义的教学方式，与此同时，让学生在对科学进行学习的过程中了解生活并且慢慢融入生活，是对学生整体综合素质的一种培养，推动学生的全面发展，这也符合新课改背景下的学生观的要求。

参考文献：

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