高中数学学困生成因分析与初步解决对策

金陈康

【摘  要】随着年级的增长，数学知识点逐渐增多，难度也逐渐增大，学生学习起来难免会遇到各种问题。在本文中，笔者结合高中数学实践教学经验，通过研究学困生产生的主要原因提出构建高效数学课堂以及提升学生数学学习效率的方法。

【关键词】高中数学;学困生;成因;解决对策

高中数学教师为了帮助学困生及时转化，每天都会抽取一些时间研究学困生出现的原因，并及时改变课堂教学策略吸引学困生对于数学知识学习的兴趣，并由此逐步提升学困生学习数学知识的效率。

一、高中数学学困生成因分析

1.学生兴趣不高。人们常说，兴趣是最好的老师。高中数学学困生统一的特点便是对数学知识的探索与学习不感兴趣，而且学习兴趣不高的情况不是在升入高中后出现的，而是从小就不感兴趣。高中阶段的数学知识繁杂，学起来需要一定的基础，一开始不对数学感兴趣的学生，看到如此多的符号、公式、运算等内容后，更加不知如何学习了，久而久之便放弃了。

2.家长压力。在当前教育形式下，家长对孩子学习成绩的关心程度越来越高，动不动就拿自己家孩子的成绩与别人家的做对比，使所有学生的压力很大。还有的家长对孩子比较严格，每次考试都会对孩子提出要求，一旦孩子没有达标，他们便会使用言语“攻击”孩子，促使其逐渐丧失了学习自信，学习成绩自然就落下来了。

3.教师因素。教师教学水平的高低对学生成绩好坏的影响也很大。一个有幽默感的数学教师的课堂中经常带着欢声笑语，所有学生的学习积极性都很高;而一个思想传统的数学教师的课堂则会显得十分枯燥，学生学习兴趣自然得不到提高。

二、针对学困生提出的高效数学教学策略

（一）创设激趣式教学情境，提升学生学习兴趣

情境教学法是一种将学生放到宽松学习环境的教学手段，高中数学教师可以应用此方法，创设激趣式课堂教学环境，促使学困生心情愉悦的同时对数学知识的学习和探索产生浓烈兴趣。例如，学生在学习“函数的基本性质”内容时，高中数学教师可以借助函数图象创设激趣式教学情境，带领学生从单调性和奇偶性两个方面展开函数基本性质的教学活动，引导他们在情境中积极主动思考问题的同时，促进了他们数学学习兴趣的高涨。又如，学生在学习“三角函数的诱导公式”的内容时，教师通过创设复习式激趣教学情境，借助三角函数求解游戏组织探究活动，促使学生探索出[α]、[π-α]、[π+α]的终边之间的关系，同时引出三角函数诱导公式，使学生学习兴趣和效率均得到有效提升。

（二）秉承因材施教观念，实施分层教学策略

所謂因材施教，则是根据不同人的不同特点进行教学的一种高效教学手段，高中数学教师虽然没办法做到一对一地提出解决对策，但是可以做到一对一群，在课堂上将学生划分为不同层次，并且根据某一层次学生的特点制订特定的教学方案，进而促使每一个层次的学生都能有所收获。例如，教师在讲授“对数函数”内容时亦可采取分层策略实施教学活动。在课上，数学教师先由几个常见的对数引出对数函数，同时将对数函数的定义域和值域加以解释，促使学困生能在自作图的过程中掌握对数函数的基本表达形式以及总结出函数特点。随后，数学教师根据两个函数图象引出底数a在两种不同情况下相对应的函数性质和特点，促使中等层次学生能根据所学的知识解答一些关于定义域和值域的问题。最后，数学教师引出一些带有参数的对数函数，促使优等生能在学习对数函数基础上解出题目，真切领悟到熟练掌握对数概念是解答含有参数的对数函数关键所在。

（三）适当地给予鼓励，增强学生学习自信

为了有效改善这种状况，高中数学教师要采取激励式政策，将一些简单的问题布置给学困生，使之在能力范围内快速解答问题。在学生解答出问题的时候，数学教师要及时且有针对性地给予鼓励，促使学生认识到自己的价值所在。例如，学生在学习“三角函数的诱导公式”一节时，课上，数学教师随手画出了一个圆形，并在圆形内部随意画出一个三角形，说道：“同学们，作为中心对称图形的圆形在数学中的作用极大，能帮助我们更好地理解三角函数，接下来，大家可以借助圆形和三角形来探究一下三角形中任意一角[∠A]、[∠π-A]、[∠π+A]、[∠-A]和[∠π2-A]的终边关系是什么，它们的三角函数值有哪些特点！”所有学生在听到任务后都积极展开思考，随后，数学教师再鼓励持有同一观点的学生为一组继续讨论，并由此推导出三角函数诱导公式。学生在带有鼓励的任务活动中收获满满，自信爆棚，为以后学习打下了基础。

综上所述，高中数学教师在教学过程中要高度关注学困生，在了解学困生出现学习困难的原因的基础之上，通过逐步改善数学课堂教学策略提升他们学习数学的兴趣和自信。只有真正地找到学困生成因，数学教师才能对症下药，有效改善这一现状。

参考文献：

[1]王正飞.高中数学学习困难学生的成因分析及解决对策[J].时代教育，2017（08）.