基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的分析

玉苏普江·图拉克 米娜瓦尔·阿布都卡迪尔

摘 要：高中是一个非常重要的学习阶段，对于很多学生们来说，高中既是一个痛苦的过程，又是一个充满回忆的过程。在高中阶段的学习过程中，地理是非常重要的一门科目，因为地理既具有文科的特性，又兼具理科的思维，学生学习起来没有难度，容易理解。但是有些内容学起来也比较困难，特别是区时、季风性气候、洋流等知识让学生们容易记混，为了满足新阶段的地理课程改革要求，必须不断加强地理核心素养，通过课堂提问环节让学生参与到学习地理的过程中，提高学生的学习成绩。

关键词：地理核心素养;高中地理;课堂教学

课堂提问是自有教育以来最常应用的教育方法，也是高中地理教学环节中最为重要的一环。课堂提问是对知识点的检验，也是检查学生们听课情况的标尺，采用课堂提問的方式能够让学生跟上老师的思路，能够让学生更好的理解知识，检验学生知识的掌握程度，帮助学生动脑思考。所以，对高中地理课堂提问进行研究就显得非常重要了。

一、高中地理课堂教育提问现状分析

（一）提问的问题数量少

高中时间很紧张，老师和学生的任务都非常重，为了将知识点讲完、让学生弄明白，有时候一节课的时间都不够，这就导致很多老师在课堂上很少提问，浪费课堂讲课的宝贵时间;就算提问了，学生在讲台下面要么不配合，要么就不说话。时间一长，学生和老师之间没有任何互动，知识变为单向输出，提问的问题数量就越来越少，大量的题海战术代替了老师的提问方式，自学的课堂也代替了学生回答老师的环节。之所以会出现这样的问题，一方面有老师的原因，一方面也和学生有关，老师不想浪费时间，学生对于提出的问题无法解答，又会耽误课程进度。综合来看，提问就这种教学方式在高中地理教学阶段的作用就越来越弱[1]。

（二）提问的内容无内涵

提出一个好问题要比解决一个问题困难的多，特别是在课上的提问环节，不像在课下的出题方式，题目出的较为灵活、综合。课堂上的提问较为随机，一般来说都是突出知识点为主，地理核心素养无法包含在提问的过程中，所以很多老师提出的问题大多没有“内涵”。学习的最终目的是要引发学生的思考，知识的考察方式是具体灵活的，所以，在以后的教育过程中，老师应该要在备课前就出好题目，以随机抽取学生来回答。

二、高中地理课堂教育提问现状解决对策

承然，高中地理问题还有很多需要注意到的地方，但是上述两个问题是高中地理课堂提问教学中的常见问题。需要解决上述两个问题，为推动地理教学的开展扫清实践上的障碍，以能满足当前地理教学阶段的核心素养，为学生的学习提供一个具体的学习计划，从多方面开展提问式教学，帮助学生更好的提高学习成绩，帮助老师更好的掌握教学技巧，提高地理教学水平。

（一）明确教学目标，对问题进行设计

教学目标首先要做的就是要提高学生地理成绩，但是不要忘了，成绩的提高除了技巧外，还需要学生对学习产生兴趣，这种兴趣就是建在地理核心素养环境下的一种方式。在问题的设计上既要能够对应学生们当前所学的知识，还要能够让学生提高地理学科素养。老师在备课时要对课本的脉络逻辑有一个较为清晰的认识，在进行《行星地球》这一章节讲解时，老师可以将问题设计成以下几种：地球处在宇宙的哪里？为什么地球上会有人类的居住？地球的存在需要哪些条件？这些问题既有课本上的知识，又能够让学生们进行主动探索和学习。从行星地球为出发点，层层深入，提升学生对地理知识的热爱[2]。

（二）课堂有效提问，活跃课堂范围

有效提问其实就是能够让每个学生对提出的问题都能够发表自己的看法，论证出最佳答案，在平时地理教学对课堂提问教学时，问题的提出必须具有趣味性，以防出现从入门到放弃的现象发生。如果老师提出的问题过难，就可以采用小组合作的方法进行，在学习《地球上水》这一章节时，教师可以举出身边常见的例子，利用学生熟悉的事物，提出具有对比性的问题，让后让小组进行讨论，每个人提出自己的见解，并汇总到一起，从而把以前零散的知识体系变得更加系统化，这样课堂教学氛围提了上来，老师也能够更好的开展下一步的教学活动。

（三）把握提问时机，联系实际生活

提问是需要时机的，这个时机的节点就是在全体同学都在认真听讲时。只有在全体同学都在任真听见时才能够让每个学生跟上老师的教学思维，才能够对所学这时候留下较为深刻的印象，老师提出问题要富有内涵、要联系生活实际，要让同学们产生一种亲切感，能用自己所学的知识去观察世界，去解决疑惑、在讲述区时和季风性气候时，可以让学生们对当前所述地区进行气候和区时进行分析，论证出产生这种现象的原因是什么？以此来提高学生的地理学科素养，提高学生的学习钻研能力[3]。

罗马非一日之功，地理核心素养能够为地理教学活动的开展提供指导，但是地理教学活动要想有效的展开，就必须要培养学生的地理核心素养。因此高中地理教学过程中老师的提问应该要明确教学目标、把握提问时机、活跃课堂氛围，以提高地理课堂教学质量，进一步实现教学目标[4]。

参考文献：

[1]贾小云.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究[J].学周刊，2019（36）：60.

[2]蔡玮.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].名师在线，2019（27）：24-25.

[3]高仁慧.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[J].内蒙古教育，2019（27）：41-42.

[4]郭美玲.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].农家参谋，2019（03）：146.