小学数学课堂导入的问题及对策研究

康俊明

摘 要：小学数学是了解掌握基本数理知识的基础学科，同时数学也是学生了解和学习其他自然学科的基础和钥匙。因此，小学数学的学习是非常关键的。在小学阶段学生的年龄相对较小，学习注意力不集中，有效注意时间也相对较小。要引起学生的注意力，调动学生的学习积极性我们要做的第一步就是要做好课前导入。但从具体的课堂调查，笔者发现我们的小学数学课堂导入还存在很多需要研究和解决的问题。本人就将本人的一些思考和研究和大家分享如下，希望能够对大家做好小学数学课堂的导入起到一定的积极作用。

关键词：小学数学;兴趣;导入;有效注意

一、小学数学课堂导入存在的问题

（一）导入过于简单

很多时候我们的小学数学课堂的导入过程非常简单，有很大一部分老师在上课一开始最常用的一句话就是“上一节课我们学习了……”。学生一听到这一句话脸上的光芒就会消失一半，这样进行导入的教师已经形成了习惯。几乎每一堂课都是这样的开场白，没有一点的新鲜感。这就使得我们的数学课堂在开始的时候就失去了对学生的吸引力，没有吸引力的课堂自然达不到我们所期待的教学效果。另外，还有一些老师的导入，虽然进行了一定的设计，但设计的过于简单，如在讲授《分苹果》一课时，有的老师设计的导入是：“同学们你们喜欢苹果吗？我也喜欢吃苹果，那么今天咱们来学习《分苹果》。”本人认为这样的导入有胜于无，根本无法起到导入的作用。

（二）导入过于复杂

简单的导入不利于学生兴趣的激发和注意力的集中，但过于复杂的导入同样会过度消耗学生的学习激情，使得学生的有效注意力和兴趣在课堂的后半程显得很无力。这种现象往往出现在公开课和许多教研活动中，在许多教研活动过程中，我们的老师对导入非常的重视，认为良好的开端是成功的一半，可以达到事半功倍的效果。通过实际的观察，我们会发现往往开场很热闹的课堂，一般在课程进行到一半的时候，就会出现后续乏力的现象。这主要是因为，我们的小学生每一节课的有效注意时间只有十到十五分钟，当我们在导入的过程中就把大部分有效注意时间消耗殆尽后，我们后半程的课程进行自然就会出现后续乏力的现象。

（三）导入的设计脱离主题

有部分教师在设计导入的时候，没有对课时内容进行认真仔细的研究，设计的导入和课程内容的结合不紧密，甚至设置的导入与课程内容基本不搭边。这样的导入会让学生的思维与课程内容脱节，学生的注意力和思考方向也就会脱离主题，导致的后果就是学生不知道这一节课，具体要学习什么样的内容，同时也会失去学习的最终目标，这样的导入同样也是不可取的。

二、小学数学课堂导入存在问题的对策研究

（一）导入要考虑学生的心理发展特点

小学生的知识储备是相对较少的，因此我们在进行课堂导入的时候要充分地考虑到这一点。在进行导入设计的过程中，我们首先要考虑学生的基础知识积累。从学生熟知或了解的事物入手，把学生熟悉或喜欢的事物与我们的课程内容进行结合，这样我们在进行具体的课堂导入的时候，学生的知识贮备就会被调动出来，学生一听老师讲的事情或内容自己知道或者了解一点，学生的积极性就会被有效地唤醒。其实这个过程也符合教育心理学中知识正向迁移的理论，以学生原有的知识体系和知识储备作为牵引，引导学生对新的事物产生积极的学习和求知欲。如我们在进行乘法的初步学习时，先去引导复习相同数的加法，然后再引导学生进行观察和感悟。让学生在观察和感悟的过程中，在自己的意识中产生加法和乘法之间具有一定联系的思考，然后我们再逐步进行相应的演算练习，最后引出乘法的概念，这样循序渐进的过程即可以让学生在思维意识中对乘法产生自我意识，也可以进行自然的过渡，学生的学习效果和学习积极性都会被有效地调动起来。

（二）要把握好导入的度，不能喧宾夺主

在小学数学课堂的导入中，我们要把握好学生有效注意力的节点。要把新内容的重难点的突破节点与学生有效注意力的时间点进行有效重合，只有这样学生才能在最有效的学习段内进行最有效的学习。因此，我们的导入的设计要注意途径和方法。把握导入的时间，一般情况我们的导入时间应该控制在五分钟以内，小学数学课程的导入时间一般为三分钟左右。选择最合适的切入点引导学生，在短时间内让学生在有效认知的基础上开始新知识的学习，是提升课堂教学效果，凸显导入有效性的关键。

（三）小学数学课程的导入设计要紧密结合教学内容和学生的生活实际

小学生对于自己熟知的事物具有积极的表现欲，我们用学生熟知的事物调动学生的表现欲，然后在表现欲的推动下激发学生的求知欲，这是我们进行有效导入的基本理念。也就是说我们的导入设计要为我们的教学内容服务，导入的设计要把导入内容与新知识进行无缝对接，让学生在我们导入的引导下，自然而然地进行新知识的学习。导入内容与学习内容之间关系不紧密，会导致学生失去学习的目标和方向，我们的导入也就会失去存在的意义。

总之，导入既需要与学习内容紧密结合，又要激发学生的求知欲和学习的兴趣，同时还要关注学生的知识储备和生活實际。只有我们经过认真思考、精心设计才能让导入变成学生打开知识殿堂的钥匙。

参考文献：

[1]王佳惠.小学数学课堂导入有效情境的创设[J].新课程：上，2019（3）.

[2]杨贞标.小学数学课堂导入教学策略[J].新课程导学，2018（1）.