小学数学学困生转化教育有效途径分析

马丽莉

摘 要：学困生已经成为了目前教育领域的一大问题。在小学数学方面的学困生，不但对整体的教育有不良的影响，还很不利于自身的综合素质发展。所以在小学数学的教学过程中，教師应该结合实际的教学情况，对学生进行科学的指引，来减少学困生的出现。本文主要结合小学学困生出现的原因、小学数学学困生转化教育的有效途径等方面展开讨论。

关键词：小学数学;学困生;转化教育;有效途径

学困生不是在短时间内形成的，一般刚开始会出现成绩下降的情况，然后做作业也变得很敷衍，在课堂上也不想学习，部分教师对这些现象平时都没有关注，也没有对这些行为加以制止，就慢慢的造成学生对数学不感兴趣，甚至对数学感到厌倦，学习的态度越来越散漫[1]。基于此，教师应该调动学生的学习兴趣，改变其学习数学的状态，撕掉“学困生”的标签。

一、小学学困生出现的原因

（一）教师教学方式

学困生的出现，和教师的教学方式有一定的关系[2]。部分教师使用的教学方式，并不是适合每一位学生的，那些不能适应此种教学方法的学生，就会慢慢的丧失对学习的热情。但是很多的教师并没有意识到自己的教育问题，所以也就没有及时采取相应的措施来解决，就造成了一批学困生的出现。在课堂回答问题时，教师一般只会让学习成绩较好的学生回答，就算偶尔点到学困生，也会因为他们回答不出问题而放弃对他们的提问，这严重打击了学困生的学习热情。

（二）学生本身

小学生还处于贪玩的阶段，他们对自己的约束能力有限，所以在学生上就会出现很多的态度问题[3]。在课堂上不用心，下课后一心用在玩上，在学习中遇到了困难和问题也是直接忽略掉，这些现象让他们逐渐的就变成了学困生。大部分的小学生还不能正确的认识到学习的意义和目的，只当是一件必须要去参与的任务，所以选择敷衍了事。在完成课后作业上，这类学生要么“借鉴”别人的，要么利用现代科技手段搜索答案，因此，他们就算完成了作业，那也只是徒有其表，没有实现真正的做作业的目的。

（三）家长的疏忽

学困生的形成还和父母有很大的关系[4]。很多小学生放学回到家，家长只是在口头上让孩子去做作业，并没有真正的去关心孩子的作业完成质量，以及通过什么样的方式去完成的作业。还有部分的家长平时对孩子的管教时间很少，将时间和精力都花在了自己的工作上，认为孩子有老师和学校管着就足够了，殊不知这样的方式会误导让孩子认为自己的学习不重要，在学习上的态度就会出现问题。

二、小学数学学困生转化教育的有效途径

（一）树立学习自信心

很多小学生在数学学习过程中，遇到自己无法解决的难题就会产生消极心理，不愿意去寻找解决问题的办法，立马就给数学贴上“难学”的标签[5]。针对这种情况，教师应该帮助他们调整学习的心态，树立学习的自信力。在作业上，教师可以根据不同学生的数学学习情况来布置，并鼓励他们遇到问题时应该积极的去面对，而不是逃避，给他们制定一个在短期内就可以达到的小目标，使他们在数学学习上感受到成就感，以此来使学困生转化学习态度，充满对数学学习的自信心。

（二）课堂学习氛围

与那些学习成绩本来就好的优生相比，学困生的学习困难度与压力就要重很多，平时在课堂上就会比较敏感，如果课堂的学习氛围比较紧张，那么他们就会产生退缩的想法，不会积极去获取和吸收知识[6]。因此教师要将营造一个比较好的学习氛围，让大家都可以理解和学会课堂的学习内容，提高学困生的学习主动性。例如在学习大于和小于的内容时，教师可以在课堂上设计一个游戏，让所有的学生都扮演一个数字，然后去找比自己大的数，最后让学生按数字的大小排队，这样既学习了知识也欢乐了课堂的学习氛围。

（三）组建“扶困”小组

一个班级上有几十名学生，如果教师要对每个学生的学习情况都了如指掌，那还是比较困难的。所以，数学教师可以将学生进行分组，让成绩优异的学生做组长，成绩中等和学困生做组员，当组员在学生遇到了自己不能解决的问题时，就可以寻求组长的帮助，这样也避免了学生因为惧怕老师而不敢想老师请教的问题。教师还可以定时的给小组布置任务，让他们一起协作完成，让学习积极的学生去带动学困生，这样不仅可以增加学困生的学习热情，还可以提高学生之间的协作沟通能力。

（四）培养良好的师生关系

很多小学数学教师受传统教育的影响，将自己和学生的距离拉得很开，所以学生对教师还有一定的惧怕心理[7]。平时在课堂上，很多学生就没有对教师提出质疑和问题的勇气，这样不利于学生的学生效果和质量，也会造成学困生的出现。所以教师要改变自己的教育观，和学生之间培养出良好的师生关系，当他们遇到问题时，教师可以主动去帮助学生解决，学困生和数学教师的关系好也能够带他们的学习积极性。

小学数学教教师对于班级的学困生，应该给予一定的重视，并采取帮助学生树立学习自信心、建立良好的学习氛围、组建“扶困”小组、培养良好的师生关系等转化教育措施，来提高教学质量。

参考文献

[1]黄敏锑.小学数学学困生的分层教学研究[J].神州，2020，（15）：91-92.

[2]李霞花.小学数学学困生有效转化的教学策略[J].新课程，2020，（4）：98-99.

[3]彭帅武，李艳.浅谈小学数学学困生数学问题的解决及辅导策略[J].魅力中国，2019，（49）：268-269.

[4]赵金山，孙金华.小学数学教学中学困生的转化策略[J].教书育人（校长参考），2020，（1）：78.

[5]陈春妮.核心素养下农村留守儿童小学数学学困生的转化策略探究[J].读与写，2019，16（33）：163.

[6]张传虎.刍议小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].新课程·小学，2019，（12）：222.

[7]马立英.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019，（21）：63.