高中物理核心素质培养内容与方法探究

李鹏博

【内容摘要】随着社会的不断发展，经济的不断增强，人们在教育上越来越重视核心素质的培养，新课程改革要求也倡导各个高校的教师在教学观上实行素质教育。高中是培养学生素质和能力的关键时期，物理课程作为重要的基本课程之一，也对学生核心素质方面的培养有着举足轻重的意义。如何培养学生高中物理的核心素质也成为当前教师需要突破的重要任务。本文则从高中物理为基本前提，探讨分析高中物理核心素质的培养内容与方法探究，并提出了几点自己的观点，希望为相关的高中物理教育从业者提供一些思考的方向和价值。

【关键词】高中物理  核心素养  培养内容  方法探究

引言

现如今，我国的教育事业正在蓬勃发展的时期，素质教育在近几年的推行下在各个高校之间的进展也如火如荼，也取得了显著的成效。高中阶段作为学生学习生涯中最为重要也最为关键的一个时期，对学生人格的塑造和未来日后的发展都有着极其重要的作用，物理课程对于学生科学思维的培养和科学态度的树立也都占据着至关重要的地位，因而也必须对物理课程的教学不断的创新和调整，实现更高效更助于学生发展的教学模式。教师在打造核心素质的物理课堂时首先明确其内涵意义，才能通过不同的途径实现学生核心素质的提高，为学生日后成为全面综合型人才奠定良好的基础。

一、高中物理核心素质培养的必要性

物理是一门涉及的范围较广、概念较为复杂的一门学科。高中物理包含的核心素质最为重要的要素之一便是树立正确的物理观念，因为物理学科与理工类密不可分，要求学生在学习时应该充分的运用科学的辩证思维去看待问题、分析问题以及解决问题，物理观念的树立有助于学生在今后遇到物理问题的时候更能科学、全面的看待从而更便捷的回答出来。此外，实验探究作为高中物理教学活动中重要组成部分之一，对学生自主探究能力和动手操作能力以及团队合作能力的培养和提升都起着至关重要的作用，教师在高中物理课堂教学中带领学生做实验探究，使学生对课本理论知识更加加深，在实验过程中还能锻炼学生的自主探究能力，培养自主探究精神，都为学生日后身心全面发展都铺好道路。高中物理核心素养不仅是对于学生能力上的培养，其科学态度包含的科学理论和科学本质都为学生独立学习物理学习中的自主学习打好了基础，教师在教授学生教材中的理论知识的同时更应该注重教导学生今后如何去独立的探索科学、激发学生自身的求知欲和好奇心以至于实现对物理学科的探索和学习。除此之外，高中物理学科核心素质中包含的科学创新素养对学生的发展也有着极其重要的意义，随着社会发展，当代人才济济，社会门槛逐步攀升，教师加大对学生科学创新的培养更有助于与新时代接轨。

二、当前高中物理课程教学存在的现状

1.忽视学生作为学习主体

随着素质教育的提出，各个高校也紧随响应政策，教师们也都加入呼吁素质教育的群体，喊出“以人为本”的口号，而许多老师也只仅限于喊口号，针对实际的课堂教学教师依旧忽视学生作为课堂的主人，是学习的主体，高中物理课堂上教师过分强调自己的位置，把自己摆在教学中心，学生作为辅助的课堂结构，致使学生对于物理学习的积极性低迷，只能根据教师的步调走，教师讲到哪学生听到那，课堂氛围枯燥乏味，难以达到理想的课堂教学效果。同时，高中作为学生学习生涯的重要转折，物理知识相比以往的学习来说难度深、知识广，体系大，多数学生对高中物理产生惧怕甚至抵抗心理，也使得学生在课堂上不敢勇于表现提出问题。

2.高中物理教学目标不明确

由于高中物理对于高考的重要性，作为理综考试的大学科，不少教师和家长会唯分数论，会把成绩作为衡量一个学生的标准，甚至在每次考试后，把成绩排名张贴到班级教室显眼的位置以此激励学生，给学生造成心理负担，对于心理承受能力较弱的学生，就会陷入自卑、怀疑自我的负面情绪，不断的死读书，没有抓到学习数学的要领，成绩不见好转，就会产生恶性循环，久而久之学生便厌恶数学甚至抵制数学学科的学习。

3.物理教学模式单一

目前的教学模式，大多数教师采取的仍是老套的学习方法，进行单纯的授课教学，形成教师教、学生学的教学局面，忽视了实验教学的作用，教学氛围单一枯燥乏味，除此之外，教师在物理课堂教学活动中缺乏与学生的互动，不能及时的了解学生当堂的疑问，不利于提升学生对于物理的逻辑思维能力和科学创新能力，更不利于学生今后的素质综合发展。

三、高中物理核心素质的方法途径

1.制定清晰明确的教学目标

只有在课前制定一个清晰明確的教学目标，教师才能有的放矢的进行教学。教师在制定教学目标之前应该根据学生的基本学习情况和物理的掌握能力以及他们的内心的观点和想法有计划的合理制定教学目标，并且做到让学生作为物理课堂上的主体，对学生自身的认知需求和需要所学的物理知识进行合理的规划，从而实现具备核心素养的物理课堂教学，达到培养学生物理思想和科学思维。例如在《摩擦力》的物理教学中，教师在正式教学前可以安排学生做好预习，通过与学生共同商讨，依据学生需求和能力决定本节课的教学目标，由于这个概念在日常生活中熟知度较高，学生在预习过程中会更加关注“静摩擦力”“动摩擦力”这种陌生的概念知识，在和教师一起制定教学目标时也会应用到这些概念，更有助于培养学生的物理思想。

2.树立学生良好物理习惯，构建高效的物理课堂

加强高中物理核心素质的提高更重要的是帮助学生培养良好的学习物理的习惯，从而构建一个更加高效的物理课堂，教师在物理教学过程中应正确引导学生理解、记忆物理知识，改变传统的死记硬背的学习方式，用更科学、更完善的学习模式去学习物理知识，从而达到事半功倍的效果。例如;在高中物理课程的学习之前，教师可以让学生引导进行课前预习，在课程上完后，督促学生加强复习，有利于提高学生高中物理学习的效率。

除此之外，教师还应为学生构建一个高效的物理学习环境，用丰富多样的教学模式来激发学生的学习物理的兴趣和热情，从而有助于学生物理核心素质以及能力的培养。例如在学习《摩擦力》这一物理课题时，为了让学生对晦涩难懂的理论知识能够更加直观清晰的理解，教师可以引领学生做一些有关于“摩擦力”相关的实验活动，推箱子、弹球以及在静止的水平面上推动书本等各种不同的实验方式来证明摩擦力的存在。并且激发学生对于摩擦力更多的问题，教师在此期间可以设计一些相关的带有深层次的问题，让学生在思考问题的同时用实验去论证，不仅促进学生思维理解能力还能锻炼学生的动手实践能力。另外，教师可以利用小组教学的模式，将学生分为不同小组，通过小组竞赛的模式鼓动学生学习物理知识，从而实现高效的课堂效率。在《摩擦力》这可教学活动的教学时，教师在向学生进行了基本的摩擦力概念讲解时，可以通过小组的方式让学生充分讨论和摩擦力相关的因素都有哪些，并根据这些推论进一步的探究出滑动摩擦力的物理公式，对学生的物理模型的构建能力以及物理核心素质的培养都有所提升。

结束语

总而言之，高中物理课程作为学生在高中阶段学习的重要学科之一，对学生今后的发展都有着至关重要的作用，因而加强高中物理核心素质的培养和提升对学生物理思想的构建、科学态度的树立都有着莫大的帮助，也为学生日后成为全面综合性人才奠定了优秀的基础。

【参考文献】

[1] 徐晓舟. 刍议高中物理核心素养的培养途径[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：31.

[2] 王尔明. 初探高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 中学生数理化（教与学），2020（1）：10.

[3] 屠治斌. 基于物理核心素养的高中物理有效教学研究[J]. 新课程·中学，2018（2）：26.

（作者单位：山东省临沂第十八中学）