高中历史教学中学生历史感培养的培养对策研究

王素青

摘 要：高中历史学科是整个高中课程中比较重要的学科之一。高中历史教学的目的，就是要使学生能够认清历史，吸取教训，传承经验，既往开来，推动中华民族不断向前发展。而培养学生的历史感，可以提高其学习效率，促进其综合素质的提高。本文即对高中历史教学中培养历史感的意义进行简单阐述，并提出在教学中培养学生历史感的原则以及策略，希望为高中历史教学带来一点启示。

关键词：高中历史;历史感;意义;原则;对策

历史感，顾名思义就是一种历史情感体验。历史感的培养，应用在高中历史教学中，主要是可以使学生对学习更加感兴趣，可以主动探索历史，获得自我情感的升华[1]。受到传统教育的影响，教师和学生在学习中都以应试科目的成绩为主要追求目标，而忽略了对学生学习兴趣以及情感的培养。为此，本研究对高中历史教学中培养学生历史的重要性进行分析，并给出了几点建议。

一、高中历史教学中培养学生历史感的意义

（一）促使学生主动探索历史

从历史教学角度来讲，培养学生历史感是提升其历史学习兴趣的重要途径。从目前历史教学的学习状况来看，学生学习历史的目的，大多是为了获得高分，实际对历史学习并不感兴趣，这就导致他们处于被动学习地位。而培养历史感，可以使他们主动探索历史，学习热情随之提高，有助于历史学习上升到新的高度[2]。

（二）改变高中历史教学的弊端

从现今的高中历史教学来看，为了应付应试教育，教师采取“填鸭式”的教学方法，对学生进行知识灌输。不但学生的学习兴趣受到影响，对于提升学习成绩的作用也有限。培养学生历史感，改变传统的教学模式，则可以给学生更多机会去探索，使其思想得到进一步提升。

（三）提升学生民族意识

培养学生历史感，对中国几千年的历史文化进行学习和探索，可以帮助他们了解中国发展史。既可以了解中国古人的勤劳勇敢，又能够对中华民族屈辱的历史以及不断崛起的历史进行探索，激发他们的民族自豪感、自信心和自尊心[3]。学生能够主动学习，进入社会后，为了中华民族的不断强大做出自己的贡献。

二、培养学生历史感的几点原则

（一）充分结合历史事件

历史是已经发生的、切实存在的事件。教师在培养历史感时，一定要与真实历史事件相结合，尊重历史，阐明史实，培养学生正确的历史感。

（二）结合学生学习实际

每个学生的社会经历都有所不同，教师在进行高中历史教学时，要注意根据学生所处的社会背景，与历史事件相结合，使学生能够身临其中。这对于培养学生历史感有重要的意义。

（三）把握正确的教学方向

培养学生历史感时，教师要注意对正面的历史事件进行正向教学。对于负面、消极的历史事件，要从辩证角度，进行分析，使学生从中吸取教训[4]。

（四）培养历史感要适度

高中历史教学的目的，主要还是要学生了解历史。历史感的培养要采取适度原则，不能将课程教学与培养历史感主次位置颠倒，并且要采取循序渐进的方式进行培养。

三、如何在高中历史教学中培养学生的历史感

（一）教师充分发挥主导作用

在高中历史教学中，教师仍然占据教学的主导地位。教师通过选择合适的教学题材，结合声情并茂的讲述，可以极大的增加教学的感染力。在进行讲述式教学过程中，教师通过将学生带入到特定的历史时空当中，使学生获得了身临其境般的感受。随着教师的引导，学生能够更加贴近历史，了解史实，通过切身的感受，提高自身的历史感。例如，在进行高中历史必修2第5课《开辟新航路》的教学时，教师可以通过将欧洲各个航海家远洋航行与郑和下西洋做对比。通过对航行时间以及航行次数，尤其是航行时的人数、规模以及活动范围等进行渲染，使学生能够身临其境，感受到明朝时期的实力，培养学生的民族自豪感和自信心。通過对比式的讲述和引导，对历史事件进行精心提炼，可以将学生带入历史事件中，不知不觉中获得情感共鸣，获得历史感的升华。

（二）充分利用多媒体教学的优势

随着信息技术的发展，多媒体技术也不断的应用在日常教学中。教师可以充分利用多媒体教学的优势，将一些历史事件有关的文字资料、图片、音频、视频等资料进行筛选后，向学生进行展示。通过给予学生直观印象，提高他们的学习体验。例如，在学习高中历史必修1第16课《抗日战争》时，针对学生对当时的社会背景了解不深，无法感同身受的情况，教师可以通过多媒体对当时的抗战背景进行展示。并通过抗日战争的相关影像、电影、歌曲等的展示，使学生了解到当时中国人民所承受的苦难以及不屈不挠的抗战精神。在学习过程中，学生的民族意识不断的增强，获得了历史情感共鸣。

（三）激发学生进行课堂讨论

学习小组成立的目的，就是将学生的个人意见进行汇总，吸收有益建议，摒弃错误的观念，最终达到求同存异的目的。因此，高中历史教师在开展教学活动时，需要充分利用小组教学的优势。组织学生进行组内以及组间讨论。通过学生对历史问题的交流，使他们互相启发，最终在共同学习中，对历史问题获得全面的领悟。例如，在学习高中历史必修3第14课《从“师夷长技”到维新变法》时，有些学生认为维新变法是一场先进的改良运动，推动了中国社会的发展。而另一些观点则认为，维新变法对中国社会的发展没有实质性的意义，在封建社会推行资本主义性质的改革，不符合社会发展的规律。教师通过指导学生开展小组讨论，使其最终明确了维新变法在中国社会发展中的重要意义，是一场推动社会发展的思想启蒙运动，为之后中国社会的发展起到了促进作用。由此可见，开展课堂讨论，可以使学生的历史分析能力得到显著的提升。

（四）充分利用角色扮演教学模式

不管是通过观看历史相关资料，还是教师教学带入，对于学生来说，都是从间接渠道获得历史感的提升。而采用角色扮演的方式，使学生化身为历史人物，从表演中感受历史背景，揣摩历史人物的心理状态，感受其所处的环境，可以使学生获得更直观的感受，获得不一样的情感升华。并且在课堂上进行角色扮演，可以活跃课堂气氛，提高学生主动学习的兴趣。例如，在高中历史必修1第23课《新中国初期的外交》的教学中，教师可以指导学生分别扮演毛主席和尼克松总统。将教室作为两国元首会面的接待室，其余学生作为台下记者和工作人员。让学生在此场景中，进行两国元首的会话表演。通过这样的表演方式，学生可以了解当时的国际形势，领悟到中美关系发展对中国外交的重要意义。这样，更容易对学生进行历史感的培养。

（五）将史实与实际生活相联系

高中历史教学，除了课堂教学以外，适量的课外调查也是很有必要的。教师可以在教学过程中，为学生布置课后任务。指导学生在课余时间对身边、本地发生的历史事件进行调查研究，使他们通过与自己相关的事物来增加对历史的认知。这一教学方式，符合学生的心理特点，也更容易激发他们的学习热情。

课外调查的方式，可以是通过寻找老照片、老物件的方式，也可以通过寻访历史古迹、调查历史人物入手。通过对本土历史古迹以及历史事件进行调查，学生的历史情感也会获得升华。通过这样的方式，学生对历史不再陌生，更容易获得历史情感提升。

综上所述，培养历史感对高中历史教学具有重要意义，也是提高学生综合素养以及民族自尊心、自豪感的重要途径。通过在教学中注意培养学生历史感，可以使学生的历史情感得到升华，更加努力投入到学习当中，为以后的社会发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]其木德. 高中历史教学中培养学生的历史感途径探索[J].好家长，2018（90）：144-144.

[2]胡祖亚. 实施历史课有效教学，培养初中学生核心素养[J].贵州教育，2018，000（014）：39-40.

[3]杨铭. 论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养[J].考试周刊，2018（71）：156-156.

[4]谢景. 落实历史时空观念素养的教学实践和感悟——以《开辟文明交往的航线》一课的教学设计为例[J].高考，2018（36）：229-229.