多种模式下生物统计学课程的教学创新与实践

刘玲玲 刘武军

摘 要：生物统计学是一门极具复杂性的交叉学科，学习这门课程需要充分的掌握其理论性与实践操作性，并有足够的能力将二者结合使用。当今多元的大数据时代，使得生物健康也得到了未有的发展，这其中的生物统计，是有效分析生物数据必不可少的一种方法与工具。生物统计学中包含多种专业知识，涉及学科范围广泛，如果延用传统的教学模式不但难以收获理想的教学质量，而且很难满足学生杜宇生物知识的需求。目前慕课的教育模式，以及启发式的教学方式等等在生物统计课程教学中的应用逐渐广泛，并收获了不错的效果。文章将对多种教学模式下的生物统计学课程教学进行研究，并对其创新与实践过程中存在的问题进行合理的分析。

关键词：生物统计学;慕课;启发式教学;创新与实践

生物统计学归属于生物数学学科，是一个跨专业的学科分支，其实质是以统计学的思维与方法来对生物学的相关问题进行有效的研究。生物统计学与多门学科之间都存在密切的关系，其中包括数学、生物信息学以及计算机科学等等。其一，生物医学数据中存在一定的客觀规律性，可以在不完整的生物信息或医学信息的基础之上，借助统计学的相关方法对其展开分析并得出相关的科学结论。其二，生物统计学还可以对生物医学的相关实验设计进行分析，指导样本的选取与分析，以及对资料的整理等等。

一、生物统计学的课程特征

生物统计学的相关技术与方法在生物医学研究领域中的作用至关重要，是其开展研究必不可少的方式。同时，生物统计学课程也是生物医学专业学生，特别是研究生首要，且必须充分掌握的一门课程。生物统计学课程要求学生对统计学相关的基本理论原理以及具体的实操方法有深刻的掌握并能灵活运用，并能够有效的使用这些基础对生物学相关的数据资料进行合理细致的分析，阐述并解释神奇的生物生命现象。生物统计学的教学内容涉及多个学科方面，其基本原理中包含多种概念与公式，原理的推算需要多重演练。而生物统计课程的具体方法，由于受到生命科学实际问题多元化这一未解决问题的限制，加之生物医学资料具有严重的异质性，进而使得生物统计的具体方法也具有显著的多样性特征，并且每一个方法的具体操作都存在诸多的程序步骤。生物统计学的重点，是将统计学的相关理论与生物医学的实践操作紧密的结合起来，这就对学生统计学方法的应用是否熟练提出了很高的要求，需要学生善于发现并总结生命科学中所蕴含的科学规律。因此，生物统计学相较于其它学科，存在一定的难度。

目前现行的生物统计学课程授课方式通常是以教师传递，学生接受的教学模式，将主体放在教师的讲解与指导方面，需要学生在较短的时间内接受大量的知识与信息。这种单一的教学方式让学生职能被动的接受，强制灌输严重打击了学生在课堂学习中的参与积极性，进而导致学生对于生物学习缺乏兴趣与主动性。一方面，因为生物统计学课程涉及大量的原理与公式，因此在实践的授课过程中极易导致将重点单一的放在理论的讲述方面，而忽视了实践的重要性[1]。在课堂上花大量的时间去讲解原理与公式，对于实践的训练，以及案例的分析严重缺乏，这对于学生数据建立的意识培养，以及统计思维的锻炼是十分不利的。另一方面，生物统计学课程主要是由专业教师任教，这些教师严重缺乏科研相关的实践经验，对这一课程的深度以及前沿性认识不够。与此同时，目前的额生物统计学课程教学，对于统计软件的使用能力教学力度不够。统计学与计算息息相关，而手工计算对于庞大的生物医学数据显然是不够的。因此，在实际的教学过程中，学生对于统计软件的使用也极为关键，确保学生可以熟练的运用计算机基础来对生物统计案例进行整理与分析。

二、多种教学模式以及多元化的教学手段

基于大数据的时代背景，信息知识的获取渠道也越来越广泛。传统单一的传递与接受的课堂教学模式已经无法与教育的发展相匹配，难以满足学生的学习需求。而伴随着互联网的普及与科技的进步，信息技术与教学方式的融合越来越常见，这就为教学方式的创新与教学思路的改进带来了全新的方向。近几年，慕课以及启发式教学等先进的教学模式被各大高校推广使用，受到了教师与学生们的推崇与喜爱。

（一）启发式教学的实施方法

1.感性启发

1.1强化言语的趣味性。趣味性的教学就是要求教师在课堂上积极营造轻松灵活的学习氛围，以此激发学生对于知识的好奇心与求知欲，以此让学生充分的感受到教师的智慧与知识的乐趣，让学生在学习的过程中体会到充实与成就。强化课堂趣味性的方法有很多，包括悬念的设置、比喻的引用以及图示的举例等等。

1.2灵活运用语言的艺术性，并凸显语言表达方法的多样性。枯燥的语言会让听者感到乏味[2]。因此，善于运用语言这门艺术非常重要。教师在进行语言表达的时候声情并茂加之丰富的表情与肢体动作，对于激发学生学习积极性非常有帮助。

2.理性启发

2.1逐步优化课程教学实践过程。首先，引进新的课程内容：第一，计算式引入：以计算的方法对新的概念、公式以及定理引入课堂;第二，实践引入：列举贴近学生实际生活的例子来引进新的知识;第三，实验引入：通过在课堂上进行实验来引发学生的感性认识，引导学生自主的发现知识的规律与其本质性的特征，并在此基础上加以理性的讲解。其次，凸显重点。第一，将重点知识整合后板书展示，从视觉上加强学生的感知。第二，以例题来凸显重点。在充分讲解了统计学的基本原理之后，需要学生及时的进行加深与巩固，这就要配合相关的例题，通常需要凸显重点知识的例题与综合性的例题两个类型。

2.2拓展学生的知识理解层面，激发学生的学习积极性。统计学涉及多个学科领域，与多门学科重叠存在，而将统计学运用到哪一学科，又会与该学科产生实质性的联系。因此，在生物统计学的日常教学中，需要将相关的概念、公式、原理以及方法与相对应的学科串联起来讲授，以此即可有效激发学生的学习兴趣。

2.3实例教学，与教师的科研成果相结合，充分激发学生的学习自主性，引导学生在实践中体会生物统计课程的内在涵义。生物统计学是一门工具性的学科，因此相较于其他专业课，学生对其的重视程度严重不足。这就需要教师在日常的教学中重点关注及时纠正学生的错误观念[3]。

同时，关于生物统计课程屡见不鲜的挂科问题，一直是制约其教学质量进步的主要因素。基于生物统计学课程的难度与特殊性及其复杂性，想要使得学生的挂科现象得到有效的遏制，重复的习题以及实操训练至关重要，通过反复的联系来深化学生的理解与记忆，尤其是将理论的教学与教师的科研课题紧密的结合起来，强化学生的实践课程训练，引导学生在亲身实践中深刻的体会到生物统计课程的内在涵义。

（二）慕課教学

慕课，是现在先进的，一种大规模的开放式在线课程教学模式，是基于互联网背景下，信息技术与教育教学结合的时代产物。慕课的前身是网络远程教育课程，网络是其媒介，规模宏大，并极具开放共享的特征。慕课与普通网络视频课程教学最大的不同，在于慕课的中心是视频教学，其中涵盖了线上讨论、作业、评价、考核以及回馈等多种教学活动。并且，对于不同的课程教学，慕课拥有不同的教学模式。现阶段，慕课教学在我国的高校教育中被大范围推广，推动了我国网络在线课程建设的发展。

慕课是以互联网为基础，以公众为服务对象，提供多种形式的免费网上课程。目前全球共有三大发展比较成熟的慕课平台[4]。慕课教学在国内同样备受关注。一方面，慕课资源中涵盖了多种形式与内容的生物统计学课程、知识理论、技能以及与实践相关的多项应用内容。同时，慕课教学还可以结合专业的需求以及具体的授课特征，搭建与当前学习需求相匹配的生物统计慕课课程。当前已知的以及正在搭建过程中的慕课课程是生物统计课程中线上开展自主学习的重点资源，并且也是实施生物统计课程多元化教学的根基。

生物统计学课程的教学模式中，可以充分的以互联网+的教学模式为基础，以启发式的教学为支撑，同时穿插慕课、翻转课堂以及讲授式教学等多种教学模式，充分实现生物统计课程教学的实践与创新，确保生物统计课程教学质量的提升，为生物课堂教学注入全新的血液。

参考文献：

[1]钱森和，薛正莲，李婉珍，赵世光，魏明.应用型高校《生物统计学》课程教学模式创新途径[J].安徽农学通报，2020，26（06）：148-149.

[2]王喻，马明月.生物信息学专业《生物统计学》教学改革研究[J].现代交际，2020（06）：20-21.

[3]齐代华.《教师教育课程标准》指导下生物统计学教学改革的探索[J].高教学刊，2020（04）：135-138.

[4]魏卫东，辛总秀，田丰，王金贵，谷艳杰.农科专业生物统计学实验教学改革[J].西部素质教育，2020，6（02）：177-179.