中职学前教育美术色彩教学探究

杨蕾

摘 要：中职学校的学前教育专业在进行学生的美术色彩教学时往往是以培養幼儿的色彩观察能力、创造性思维以及色彩规律的掌握为目的的，使得他们能够完成颜色丰富的色彩作品的创作。通常美术色彩的教学是从色彩的识别与认知开始，开展色彩的鉴赏并进行色彩创作的过程，因此，它对于学生自身的个性化特点以及总体的创造力、想象力都有着较高的要求。本文就如何进行中职学校的美术色彩教学进行探析，分析了目前中职学前教育美术色彩教学中存在的问题以及应对策略。

关键词：中职院校;美术色彩教学;学前教育

在中职学校的众多专业中有关色彩教学的相关内容有很多，其中学前教育专业所开设的美术课程中有关色彩的教学是幼儿美学的启蒙认知学习，在幼儿的成长过程中起到了至关重要的作用，它与幼儿的多方面感官都存在一定的关联，能够帮助幼儿形成稳定的色彩认知并且在一定程度上促进了其智力的开发。随着国内教育水平的不断提升，抱着“让孩子赢在起跑线上”的理念，家长对于孩子在幼儿时期的各方面综合能力的开发越来越重视了起来，学前教育的相关工作也越来越受到众多家长的关注，色彩教学作为其中必不可少的环节也不例外。但是，不得不说现阶段学前教育在美术色彩教学上仍然有较大的提升空间。

一、中职学校学前教育专业美术色彩教学中有哪些问题

（一）色彩教学的教学模式缺乏创新

目前，中职学校学前教育专业关于美术方面的教学模式还是以传统的形式为主，没有进行合理的创新和优化，老师在讲授学前教育美术色彩相关的内容时一般先进行理论的讲述，在布置相关任务让学生完成，很少结合实际的作品进行美术色彩的仔细鉴赏和分析，这在很大程度上使得理解能力有限的中职学生难以理解相关内容，对于美术色彩的教学并不能够进行较好的驾驭，导致他们从事学前教育工作者时缺乏了必备的专业素养。部分学生由于个人因素对于来实所讲述的理论知识理解难以深入，因此无法很好的完成色彩的运用，往往知识对现有作品进行临摹，导致对于色彩的分析以及相关颜色的处理手法都不够熟悉。往往老师们都认为学前教育的美术专业教学没有必要太专业，忽视了对中职学前教育专业学生的审美能力和创造能力的培养。

（二）色彩运用的教学方式不够灵活

目前，部分中职学校学前教育专业有关色彩的应用教学以写实为主，通过让学生观察周围环境之间的光源、固有色、光影之间的关系，来帮助他们训练对于色彩的把控和掌握，这样的方法缺乏灵活性，虽然对于学生的色彩应用能力培养起到了一定的作用，但是不利于学生发挥自身的想象力，对色彩进行主观的变换。传统的苹果、罐子等作为写实素材色调过于单一，不能长期的作为学生美术色彩运用教学的工具。学前教育专业的美术色彩教学和其他专业不一样，学生在对色彩关系有明确的界定以及一定的美术功底的同时，要具备从色彩搭配中抒发情感的能力，使得他们在以后的学前教育行业工作中能够向幼儿们传达自己的情感，并从他们的绘画作品中去间接的关注孩子们的成长状况。

（三）教师对于课程改革没有足够的意识

目前，对于美术相关专业的色彩教学资源其实是比较充足的，但是部分中职学校的美术老师并没有注重教学资源的整合，很大程度上对于自己的教学模式没有进行合理的改革和创新，导致中职学校学前教育专业的学生难以接受到效果较好的美术色彩应用教学。老师这方面的意识不足很大程度上使得中职学校的美术色彩教学质量无法获得提升，学生对于色彩的想象力和创造力无法得到很好的培养。由于学前教育专业的学生将来要与低龄的幼儿打交道，在这一方面的培养是不可或缺的，否则很容易造成学生在进行幼儿的美术教学时不能够很好的和孩子们沟通，使得他们的工作效率低下。同时，学生的审美能力和创造能力不足也使得他们在工作中对于教学方案的创新以及教学素材的搜集出现难以处理的现象。

二、中职学校美术色彩教学质量提升的相关策略

（一）对学校的美术色彩教学模式进行改革

作为学生的引导者，老师要改善自己的教学模式来适应不同学习情况的学生，在美术色彩教学的过程中为了能够调动中职学生的学习积极性，使得他们掌握色彩运用的技能，老师要对课堂结构的设计进行合理的安排，保证学生积极主动地参与到课堂中来是中职学校美术色彩教学质量得以提升地基础和前提。为了保证每一位学生在学习过程中都能够对美术学习做出较好的把握，老师在教学生的时候需要清楚每一位学生的基础，可以通过一些简单的课堂测试来判定，从而针对不同美术基础的学生采用不同的处理方式，在课堂上尽量的与学生沟通。另外，为了保证教学模式的改革顺利，中职学校的美术老师话要不断提高自身的素养，对于学前教育专业的美术教学老师必须有一定的素材，和与专业对口的审美理念。

（二）对于中职学校老师的教学方式做出优化

随着科学技术的不断发展，有了越来越多的教学工具，为了全面提高美术老师在进行美术色彩应用能力的教学中的工作效率，老师们应该学会使用多媒体技术，帮助学生更好的理解色彩之间的关系，并使得课堂的容量提高，在有条件的情况下，老师可以开展电子绘画的课程，教学生使用photoshop、sai、painter等各种电子绘画软件，一方面拓展教学内容，使得学生能够获得一些其他的绘画技能，并对色彩有更加深入的理解，另一方面，也开拓了学生的视野，使得课堂更加富有趣味性，调动他们积极主动地参与到课堂中来。另外，结合学前教育专业本身的特点，老师还应该在教学方式上融合一些幼儿元素，帮助学生在今后工作中确定一定的基础绘画知识的储备。

（三）提高老师美术的专业素养

老师在改善课堂教学模式以及教学方法的同时还需要关注自身职业是素养的提升。美术教学不同于其他技术类的课程，它更多的需要老师有足够的创造力，作为艺术类课程，课堂内教学质量的保持具有一定的难度，一方面学生自己也不重视，另一方面，老师在处理这一问题时并没有重视。因此，老师必须不断提高自身作为中职美术教师的职业素养，不仅仅要不断提升在美术方面的专业技能，还要能够作为一名老师引导学生做到高效学习，掌握色彩绘画技巧。

中职学校的学前教育专业美术色彩教学需要老师在符合学前教育专业需求的情况下，尽可能地将美术色彩地应用技巧交给学生。

参考文献：

[1]陈娟.中职学前教育专业美术色彩教学探析[J].美术教育研究，2018，（24），170.

[2]俞薇绮.学前教育专业美术教学中色彩课程探究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（05），39-41.