浅析中职汽修教学中小组合作学习理念的应用

马邓艾

摘 要：汽修作为中职学校一项热门的专业受到了很大的关注，也是很多中職学生的选择，在中职学校进行汽修教学过程中，单方面的课堂教学往往教学质量不尽如人意，因此，通常在中职学校的汽修教学中会采用小组合作学习的教学模式。本文分析了目前中职学校汽修教学的现状，并探讨了小组合作理念在汽修教学中应用。

关键词：中职汽修;合作学习;教学理念

一、中职汽修教学的现状

随着我国汽车制造业的发展，国内的汽车行业在市场上所占的份额也越来越大，因此，汽车内相关的专业可以说有了较为可观的发展前景，汽修专业在中职专业中受到了广大学生的青睐，中职学校汽修专业的学生是目前一些用人单位非常重要的人才招聘途径，中职院校的教学培养也因此有了很多的全新要求。汽修专业的实际工作非常重视学生的实际操作能力，为了帮助学生掌握汽修技术，使他们在汽修工作中能够有较好的动手操作能力，对于各类汽车故障做出精准的判断和维修操作，中职院校汽修教学的整体质量有待全面的提高。从现阶段中职院校汽修教学的现状来看，学生普遍在选择专业时热门盲目，因此没有足够的学习动力，其次，他们整体的专业素质也相对偏低，不具备较高的学习能力和实践能力，这就使得学生的学习效率难以提高，使得他们在毕业后未能习得足够的专业技术，对他们在毕业后就业情况造成了很大的影响。这在很大程度上与中职院校汽修教学的教学模式有关，很多的中职院校没有改革教学模式，仍然以传统的教学理念在进行教学，因此，这一块能够改善的空间还很大。

二、中职汽修教学中小组合作学习理念的重要意义

一方面小组合作学习的教学模式，能够在进行专业技能教学的同时帮助学生培养团队协作的精神，在小组合作过程中，学生的进取心能够得到刺激，也在很大程度上帮助学生之间增进相互关系，通常，中职学生的家庭背景以及个人经历都不相同，他们可能会有着截然不同的价值观，小组合作使得组内学生之间建立起了直接的沟通渠道，更有机会将自己内心的想法分享出来。另一方面，在小组合作学生们相互之间迸发出来的思维火花能够激发他们的创造力，使得他们在遇到新的技术问题时集思广益去思考解决问题的方法，组员之间相互配合进行维修做业实际上使得学生不能够凭借自己一个人的独自工作以及个人一己之见一意孤行，帮助学生提高合作技能。其次，组员之间会有相互竞争和相互鼓励的情况，使得学生们各自看到自身的优点和缺点，不断提高自身的专业技术能力。

三、中职汽修教学中合作学习理念的应用

（一）做好小组组建工作以及各组员的职能分配

在进行学习合作小组的组建过程中，老师应该结合学生的学习情况和心理状态，并结合多方的沟通来进行分组，保证组员之间的关系能够做到相互促进的作用。划分小组时组内成员需要做到组内之间各成员的水平相对平衡，组与组之间存在一定的竞争关系，这样组内环境能够使得学生之间不存在相互不和的情况，并保证了学生们之间合作的可行性。首先，老师在进行分组时根据汽修工作领域的各个环节进行一定的分工，并区分每一位学生所擅长的部分，将一个完整的小团队以科学合理的形式完成构建，其次，各个组的组员数量要在尽可能的情况下保持一致，一般来说汽车维修作业的合作小组应该控制在6～10个人左右，在无法均匀分配的情况下对于人数较多的组需要对各个组的工作量进行合理的调整和分配。

（二）小组合作学习应该优化方案策划以及合作学习的实施

在老师完成了小组成员的分配以及组内工作安排后，基本完成了准备工作，需要组织各小组对目前汽修行业内的主要热点问题进行研究分析，保证各组研究的技术性问题具备时效性。因此对于组内合作的策划事需要进行全全面的考量的，首先，为了针对某一热点的汽修行业问题进行实践研究，组内成员需要对汽车故障问题的各类信息进行搜集，使得在项目研究过程中能够尽快的出现初步的方案，并在维修项目中的维修过程、维修方法、维修设备等进行初步的定位，其次，组内一般来说进行了职能的分配，组长需要对组员之间的工作进行合理的分配，使得组内的研究项目在各个环节均有确定的负责人，使得工作和研究的推进能够稳定的进行，并在组后的成绩评定中作为重要的参考指标。最后，合作学习的实施需要进行合理的优化，老师应该对项目内容定期进行跟进记录，对各个成员的工作情况组织评定工作，以及整个足的综合评定等。

（三）合作教学的内容设置应该参考实际岗位

汽车修理工作是一项结合了多方技术的工作，他所涵盖的领域有很多，通常汽车维修的实际岗位的相关工作有对汽车的部件或其他功能的测试、对于汽车部件的定期维护和检测以及汽车故障的维修。老师在进行教学环节的设计时需要对各方面的因素进行综合的考虑，从学生在未来的职业规划的角度出发，对教学内容进行合理的设定，学生对于自身的专业需求定位往往也存在一定的差别，老师在结合这些内容后将组内的工作进行一定的调整，在学习了相关的技术后，有条件的情况下，中职院校应该组织学生按组进行实际工作的试岗实习，组内同样做好合理的工作安排，保证学生们在今后的实际工作中具备基础的工作经验，能够更快的适应，对于汽修专业的市场展开调查的工作也可以组织各组独立进行信息采集，使得学生们掌握目前汽车维修的前沿技术，保证合作学习的效果。

（四）对小组学习的工作情况进行合理的教学评价

小组合作学习在中职院校的汽修教学中占有重要的地位，为了保证教学质量，科学合理的教学评价是很有必要的，这对于小组合作学习的教学方案优化以及中职汽修教学体系的改善有着重要的参考意义，也是提高小组成员工作积极性的重要手段。首先，老师在进行小组合作学习的教学评价时需要建立一个完整的评价体系，在评价每个学员的个人成绩时，对于小组的综合评价尤其要重视，应该对各组团队合作的效果以及对于具体项目的研究调查情况进行合理的评价，其次，教学评价的方式也需要合理的改进，要把小组成员的互评纳入其中，以及组间的互评也进行同样的处理，这样可以使得老师在完成教学评价后有更多的主观参考意见。

综上所述，中职院校的汽修教学小组合作学习理念是目前提高其教学质量的重要手段。

参考文献：

[1]蒋伟.试析在中职汽修教学中小组合作学习理念的应用[J].课程教育研究，2019，（40），134-135.

[2]王永红.小组合作学习在中职汽修专业教学中的具体运用[J].现代教育，2019，（02），51.