基于“四环境-两领域”模型的“00后”大学生思想及行为特点研究

李忠阳

摘 要：“培养什么人，怎样培养人、为谁培养人”是新时代对高校思政工作者的核心之问，真正的做到“以学生为中心”，了解把握“00后”大学生群体的思想行为特点是前提。本文针对西南某理工科高校某工科学院2018、2019级本科生展开问卷调查，并访谈特聘辅导员、青年教师、一线辅导员以及学生代表，从实体和精神两个领域细化为影响青年大学生成长的四个环境展开研究，透过“00后”大学生行为特点分析潜在成因，以期在互联网发展迅猛、多元价值观冲击、社会关系日益复杂等背景下，探究有针对性的调整、优化、创新大学生思想政治工作的方法途径。

关键词：“00后”大学生;思想行为特点;四环境-两领域

十八大以来，习近平总书记坚持和发展马克思主义青年观，高度重视青年工作，把实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命与青年自身的梦想结合，引领青年将自身发展与中国特色社会主义事业的发展相联系，重视青年、培养青年、赢得青年[1]。面对当前“00后”大学生这一新兴青年群体的新问题、新情况，高校要积极谋划青年工作，工作上服务青年，思想上引导青年，讲究工作方式方法，逐渐培养青年成长成才。

西南某理工科高校2018级大学生中已经有74.2%的“00后”，2019级大学生中“00后”占比更是达到95.61%。未来十年高等教育受众主体将从“90 后”转向“00 后”，代际特征的差异化背景下高校思政教育如何开展迫切需要深入研究，以便更好地为“00 后”大学生群体中展开思政教育奠定理论基础。大学生代际特征是指不同年代大学生在思想观念和行为方式等方面表现的差异性特征。

一、“00后”大学生思想及行为特点研究模型的构建

调查从“00后”大学生的思想行为状况入手，对他们的家庭状况与成长经历、社会环境的变化与影响、个体思想与价值观引领三方面开展问卷调查和个别访谈。在家庭状况与成长经历方面，主要了解学生兴趣爱好、成长历程、志愿填报情况、家庭教育方式、父母文化程度、家庭所在地、每月生活费等;在社会环境的变化与影响方面，主要了解学生对社会现有主流政治理念的认知程度、对现代一些主流价值观、道德观的看法和实施程度;在个体思想与价值观引领方面，主要了解学生对现有人生观、价值观的一些观点评判等。

通过这样的设计，横向考虑重点围绕影响学生成长的家庭、学校、社会以及自我四个环境，纵向跨度精神和实体两个领域进行分析研究。本次调查问卷共回收有效问卷773份，参与调研的同学与两个年级“00后”实际比例相符，问卷调查样本具有一定代表性和科学性。

二、基于“四环境-两领域”模型的“00后”大学生的思想行为特点总结

（一）家庭环境维度

（1）实体领域：改革开放40年的成果对家庭物质条件改善的映射明显

从对学生的调查问卷结果来看，“00后”大学生家庭经济条件良好，超过半数的同学从小生活在城市或者是县城、乡镇;其次，“00后”大学生父母主要集中在20世纪70年代后出生;再次，“00后”大学生60%以上都是独生子女，而2019级学生的非独生子女比例相较于2018级有所上升;最后，“00后”大学生的生活费宽裕，学生月均1000-2000元生活费的比例超过八成。

（2）精神领域：“00后”学生父母受教育程度高，家庭教育自由民主，偏重精神表达

从调研数据上看，随着“00后”大学生父母教育水平的提高，在家庭教育方式上，47.41%的同学认为父母的教育方式是民主引导型，30.17%的同学认为是自主发展型，严格管制型仅占比14.08%。可见，“00后”大学生家庭中与父母交流更加自由民主，创造了很好的独立思考与自由表达的环境。

（二）学校环境维度

（1）实体领域：网络平台多，学生关注度低;实体活动量大，不聚焦反而接受度下降

通过访谈调研，学生反映目前学校网络平台众多，除了校、院官方网站之外，各个部门微信公众号多，学校官方微博、抖音、B站等网络平台账号学生关注度不高，官方关注度来源于学生家长与社会校友较多。学生了解学校重要信息的渠道主要是通过各年级辅导员建立的QQ通知群，学校希望引导学生思想方面的网络平台不为广大学生所关注。

近年来，学校大力倡导和发展校园文化建设，学生活动百花齐放，取得了很好的展示效果。但也有学生反馈：校园活动重复率逐渐增加，好的活动被各种组织复制，活动雷同导致了关注度降低;较小的学生组织本意是锻炼学生的领导力、执行力，但因为影响力不够，造成学生干部组织活动时重视度和完成度的下降;吸引全校学生广泛参与和喜爱的活动以观看接受为主，学生主动参与组织的活动中，部分学生骨干对活动本身的情感注入减少，学生对课外活动的接收度、体验感和认可度在降低。

（2）精神領域：“学业为要”认同度高，但缺少“为什么学”的思考

调查问卷显示，77.27%的同学表示不赞同“你对没逃过课的大学是不完整的”看法;当“进入大学后学习成绩与身边同学差距较大”时，72.05%的同学表示会“积极总结，发现自己的不足，迎难而上”，16.82%的同学表示会“向老师和优秀的学长学姐以及同班同学寻求帮助”，仅有5.91%的同学表示会“对自己打击很大，觉得自己较差不如别人并慢慢消沉”。因此，学校良好的学风潜移默化的影响着同学们将主要精力用在上课、自习、泡图书馆。如果学生对课余生活的规划比较被动和单一，就容易造成部分学生精神世界的空虚，由此造成的心理问题难以通过其他渠道解决，诉诸游戏消磨课余时间。

（三）社会环境维度

（1）实体领域：移动互联网兴盛和内容大爆炸，多元文化冲击力猛

“00后”的中学时期正是智能手机、社交平台高速占领交流领域的时期，这部分学生在网络世界里自如切换虚拟与现实，并且享受移动互联网带来的多元娱乐和多屏生活。在这样的科技环境下，“00后”们会利用网络资源进行学习和娱乐，对网络的需求和依赖变大大。在“00后”大学生成年的阶段，获得了较为自由宽松的大学环境，社会环境注入的文化很大程度上决定了学生未来的个人习惯，而多元的环境给学生带来了更多的机遇了解世界，同时对于多元文化的不当理解也对学生的正常生活带来的不良影响。在当前中国教育体制下，学生在高考前少有脱离集体独立管理自身的机会，这样情况下学生被突然丰富的外部负面文化影响的可能性就变得更大。

（2）精神领域：社会交往渠道网络化，线上表达意识强，责任意识下降

由于网络存在随机性与匿名性，“00后”同学更加热衷在网络上自如的发表自己的言论和看法，同学对于自己言论表达的责任意识也逐渐淡化。更多的匿名评价方式与平台带来了更多的自由言论发布的渠道，也增加了很多无法控制的“无形的伤害”。同时，同学们对自己的网络言论的求证意识低，往往不去多維思考自己的行为对社会外界带来的多方面的影响，他们更多的追求自己的发声需求被关注和被满足，而不是思考自己应该怎么做、通过什么样的渠道才能得到问题的解决，对他人与事物的理解与忍耐度由于发声成本的降低而逐渐降低。

（四）学生内部环境维度

（1）实体领域：受挫抗压能力和忍耐力弱，现实交互能力弱，紧密关系依赖性强

“00后”大学生更倾向于依赖少量的紧密关系去解决实际问题。相较于“90后”大学生 “00后”更加内向，这与他们从小生活的环境有关，独生子女家庭，网络生活丰富，父母工作忙陪伴时间较少等有关。在大学环境中，与原有关系的脱离，父母不在身边，紧密关系的距离增加，新紧密关系建立难度大，“00后”很容易遇到心理问题。“00后”大学生更倾向于在网络虚拟沟通平台中与人交流，现实交互能力弱;在生活中更倾向于做“低头族”，而在与人现实交往中，往往室友关系冷漠、社会交往能力较差，或者在人际交往中容易以自我为中心，缺乏交往技巧和实践能力，不懂得换位思考，在交友和恋爱中容易遭遇挫折。

（2）精神领域：有主见、有追求，渴望被外界认可;敢于质疑权威，心态浮躁

在“影响你最终选择这所大学和专业的因素”调查中，“对学校和专业的深思熟虑”占比39.34%，“与父母商讨的结果”占比34.77%，表明“00后”大学生拥有更多的自主决策能力。质疑权威是“00后”学生表现出心态浮躁的一种表现。学生不能沉下心来做好一件事，对于学习，如果不能起到立竿见影的效果，就不会继续坚持。选择是否做一件事的标准是它会不会带来好处，如果能带来实际的好处，那就挤破脑袋也要争取到，如果只是纯粹义务，就会进行推脱。在实际工作中，部分同学对于期末考试老师的评分标准妄加评论和揣测，如果对自己不利一定会向老师表达意见并进行辩论，甚至会在网上出现人身攻击的言论。一方面表现出同学们对自己权益的维护，追求公平公正，但另一方面也反映出同学们浮躁的心态，幻想以最小的付出得到最大的收获。大学的教育不仅要教会同学们获取更多的知识，更要教会同学们获取知识的方法和做人做事的态度，不断修正他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

“00后”大学生的成长有很强的时代背景，不仅仅有家庭经济条件发生的变化，同时国家二胎政策带来的家庭结构变化也对“00后”成长带来了影响。在这样的时代发展背景下，高校作为教育最前线的一只抓手，如何更好的发挥个人潜力，培育个人能力，从而更好的为国家培养所需人才，这对高校在人才培养的过程中对人才变化敏锐察觉力和快速的行动力提出了高要求。本文通过固定群体调研以及学校的工作基础的积累，分析了“00后”学生在三个外部环境和一个内部环境的作用下形成的两个领域的特征，以期在后续通过分析两个领域中的环境相互作用的产生原因，更好的对高校在对“00后”学生在这两个领域方向如何进行培养的引导路径和指导意见。

参考文献：

[1]中共中央文献研究室编.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编.[M].中央文献出版社，2017.

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[5]腾讯社交广告.腾讯00后研究报告[R].