双创背景下重庆市高职学生创业意向的影响因素研究

李 丹 柴天龙

（1.重庆机电职业技术大学，重庆 402760；2.重庆大学，重庆 400044）

一、问题的提出

2015 年政府工作报告提出了“大众创业，万众创新”，在此号召和指引下，国家不断深化创新创业教育改革，发布了一系列创新创业的政策制度和改革，大学生创业得到了广泛关注，社会及校园内不断涌现出了众多的创业园、孵化园、创客、众创空间等，以支持学生创业的实际开展。然而，纵观全国，高校毕业生创业的数量并不高，而高职学生创业数量的比例依然有待提高。

高职学生的就业问题一直以来就受到国家及社会的关注。随着高职再扩招进行，高职学生就业问题的解决不仅关系学生个人价值和生存，而且关系社会的稳定和发展[1]。在就业竞争加剧的今天，创业不失为就业的一种形式，以创业实现就业。创业意向又称创业倾向或创业意愿，影响创业行为的开展，被证实为创业行为的最佳预测指标[2]。国内贺丹（2006）最早提出学生的创业倾向即学生选择自主创业的可能性[3]。在双创背景下，不仅要转变学生的就业观念，鼓励学生创业，还要明确影响学生创业意向的因素，从源头抓起，切实激发高职学生的创业意向，以更好促进创业行为的开展。

影响高职学生创业意向的因素有很多，但已有的影响因素研究较为零散、缺乏系统性，据此，本研究将从高职学生的人格特质、创业能力与创业自我效能感等内在因素，结合家庭、学校和社会环境等外部支持系统，来构建内外结合的全方位影响因素体系。拟提出6 个研究假设，即假设人格特质、创业能力、创业自我效能感、家庭、学校、社会环境与重庆市高职学生的创业意向具有正相关。通过探索，寻求提高高职学生创业意向的措施方法，以期促进高职学生创业行为的转化，为重庆市教育系统制定教育改革与教育发展的政策提供决策参考，丰富创业及职业教育的相关研究。

二、研究方法

（一）研究对象

对重庆市近10所高职院校的1700名学生开展调查，获得有效问卷1310 份，有效率77.06%，其中男生663 人，女生647 人；一年级494 人，二年级526 人，三年级290 人，重点公办367 人，普通公办397人，民办546人。

（二）研究工具

1.创业意向问卷

采用叶贤（2010）编制的《创业意向问卷》。该问卷共7个题项，包括创业可能性和创业行为倾向两个维度。本研究中该问卷的重测同质性信度为0.873，分半信度为0.736。

2.内在影响因素问卷

在对重庆市5 名高职学生进行访谈的基础上，参考有关文献及专家意见自编问卷。采用5 点计分，设定从“完全不符合”1 分到“完全符合”5分。统计分析结果表明，问卷的同质性信度0.642-0.851之间，分半信度在0.566-0.719之间，说明问卷具有良好信效度。正式问卷包括人格特质、创业能力和创业自我效能感三个维度。其中人格特质包括成就需要、冒险倾向、主动性和坚韧性，共16 个题目；创业能力包括机会相关能力、管理相关能力和创新创造能力，共18 个题目；创业自我效能感包括风险承担效能感和关系协调效能感，共8个题目。总计42个题目。

3.外在影响因素问卷

在参考他人问卷基础上，自编外在影响因素问卷，采用5点计分，从“完全不符合”1分到“完全符合”5分。通过探索性因素分析得出，问卷的同质性信度系数在0.726-0.884 之间，分半信度在0.748-0.823之间，说明问卷具有良好信效度。最后形成了包括家庭、学校和社会三个维度，19个题目的正式问卷。

（三）数据处理

使用Spss19.0统计软件包进行数据的统计分析与处理。

三、结果与分析

（一）内外因素对重庆市高职学生创业意向的影响

在内在因素的影响上，受访学生认为人格特质中的主动性、创业能力中的创新创造以及创业自我效能感中的风险承担对创业意向的影响最大（分别占比82.53%，87.86%，76.83%），其次是成就需要、管理能力、关系协调效能感（分别占比 75.37%，72.46%，68.63%）。根据统计学结果，综合来看，内在因素对创业意向有一定的影响，总平均影响值为3.39，其中“创业能力”的影响最高，为3.50，较为显著。

在外在因素的影响上，受访学生认为社会支持很重要，其中“社会环境”的影响最大，占比72.35%，其次为家庭环境，占比64.56%。整体来看，外在因素对创业意向的总平均影响值为3.49，其中社会环境的影响值最高，为3.61，较为显著（如表1所示）。

表1 内外因素对重庆市高职学生创业意向的影响

（二）内外因素与重庆市高职学生创业意向的相关分析

将重庆市高职学生的创业意向与其内外因素进行相关分析，结果发现，在本研究样本中，学生创业意向的各个维度与总分同其内、外因素的各个维度及总分呈显著正相关。（如表2所示）。

表2 重庆市高职学生的创业意向与其内外因素的相关分析

（三）重庆市高职学生的创业意向与其内外因素的回归分析

在相关分析基础上，以重庆市高职学生内、外因素的各维度为自变量，以其创业意向的各维度为因变量进行逐步回归分析，结果发现，内在的创业能力、人格特质、创业自我效能感对创业可能性有显著预测作用，内在的创业能力、人格特质对创业行为倾向及创业意向总分有显著预测作用；外在的家庭、社会环境对创业可能性有显著预测，家庭、学校环境对创业行为倾向及创业意向总分有显著预测作用（如表3 所示）。

表3 重庆市高职学生的创业意向与其内外因素的多元回归分析

（四）重庆市高职学生创业意向的影响因素模型

在上述分析基础上，探索重庆市高职学生创业意向的影响因素模型，发现外在因素在内在因素和创业意向之间扮演着中介作用，且中介效应显著，第四个t检验显著，说明是部分中介效应，中介效应占总效应的比例为ab/c=0.652*0.215/0.550=25.48%，中介效应解释了创业意向sqrt(0.360-0.301)=24.29%的方差变异。结果如表4所示。

表4 外在因素的中介效应检验

通过上述结果，利用AMOS软件建立了内外因素对创业意向的影响路径图，展现了人格特质、创业能力、创业自我效能感及家庭、学校、社会对创业意向的影响，构建了内外结合的影响体系，如图1所示。

图1 重庆市高职学生创业意向的影响因素模型

四、讨论

（一） 重庆市高职学生的创业意向与其内外因素的相关分析

研究发现，重庆市高职学生内在因素的各维度及总分与其创业意向的各维度及总分呈显著正相关。相关分析表明，重庆市高职学生的内在因素与其创业意向存在55%(见表2 相关系数)的显著正相关。回归分析表明，内在的创业能力、人格特质、创业自我效能感可共同解释创业可能性维度 23.1%(见表3 调整后的决定系数)的变异量，内在的创业能力、人格特质可共同解释创业行为倾向26.9%(见表3 调整后的决定系数)的变异量，内在的创业能力可解释创业意向总问卷28.1%(见表3 调整后的决定系数)的变异量。这说明重庆市高职学生的创业能力（机会相关能力、管理相关能力和创新创造能力等） 越强，人格特质中成就需要、冒险倾向、主动性和坚韧性水平越高，创业自我效能中的风险承担和关系协调越高，越能表明高职学生具备了创业的能力素质，这激发他们创业的想法，促使他们开展创业，追求成就的实现，敢于面对风险。由此可见，内在因素是影响重庆市高职学生创业意向的重要因素。

研究还发现，重庆市高职学生外在因素的各维度及总分与其创业意向的各维度及总分呈显著正相关。重庆市高职学生的外在因素与其创业意向存在35.7%(见表2 相关系数)的正相关。回归分析表明：家庭、社会环境共同解释其创业可能性15.6%(见表3 调整后的决定系数)的变异量，家庭、学校环境共同解释其创业行为倾向16.6%(见表3 调整后的决定系数)的变异量，家庭、学校环境共同解释其创业意向19.2%(见表3 调整后的决定系数)的变异量。这说明，外在因素也是影响重庆市高职学生创业意向的重要因素。高职学生学制短、学历低，在就业中受到一定影响，而外在因素作为社会支持，会给予他们创业所需的政策环境支持、物质心理支撑、创业教育培训与实践的指导， 这在一定程度上增强了高职学生创业的信心，解除了创业的后顾之忧，帮助他们能够顺利开展创业，因此外在因素的完善和提高也可以促进高职学生创业意向的提升。

（二）重庆市高职学生创业意向的影响因素模型分析

本研究对影响创业意向的内外因素进行探索，发现外在因素的中介作用显著，这说明重庆市高职学生的内在因素除直接影响其创业意向外，还通过外在因素作为中介来影响工作创业意向的水平。本研究证明了前面假设的正确。创业意向指个体是否愿意从事创业活动的主观自我意愿[4]，这个意愿的产生会受到自身成就需要、冒险倾向、主动性、坚韧性等人格特质的影响以及学生自身机会相关能力、管理相关能力、创新创造能力等创业能力的制约，还会受到创业自我效能感，如风险承担效能关系协调效能等所带来的对自身创业认知判断的影响，而这些作为内在因素都会对创业意向产生作用。

高职学生所具备的内在因素是其创业意向产生的基础和根据，外在因素是创业意向发展的外部条件，能在一定程度上提升或减弱创业意向的水平，但不管外因的作用有多大，都必须通过内因起作用。此外，内在因素的得分越高，水平越高，高职学生所具备的内在素质能力就越强，其所能产生的改变外部环境的影响就会越大。高职学生在选择创业时会受到社会环境因素的影响，良好的社会文化环境及政策制度、完善的学校课程体系及培训、充分的家庭支持会进一步促进其创业意向的提升，因此，重庆市高职学生的创业意向不仅受到内在因素的影响，还会通过外在因素的作用进一步影响创业意向。

而创业意向是一种动态的、不断变化的心理状态[5]。内在因素在短期内比较稳定，但也会随着个体的主观努力或外部因素而改变[6]，因此，如果高职学生的性格特征及背景情况不容易改变，那么可以通过改善外部环境来进一步刺激创业意向。鉴于上述分析，一方面要提升重庆市高职学生创业的内在能力素养，另一方面要创设完善的外部创业支持，这离不开高职学生个人、家庭、学校、社会的共同努力。创业意向的产生不是一蹴而就的，需要为此进行长久的熏陶和培育。只有了解了创业意向的影响因素，从源头抓起，才能一步步、循序渐进提升高职学生创业的信心，从而促进创业行为的开展和创业数量的增加。