假日宅家和宝贝一起读书吧

王芊芊

中国儿童少年基金会发布亲子共读调研报告显示，大多数家庭有意愿在亲子共读上投入时间和精力，但行为跟不上意识，有40.3%的家长了解亲子共读，却很少进行亲子共读。由于3-6岁的幼儿阅读能力有限，亲子阅读就成为每个家长必须重视并且要参与的重要的家庭教育活动，亲子阅读不但可以培养孩子的阅读习惯，还能帮助家长建立良好的亲子关系。

创造优良的亲子共读环境

幼儿在书香家庭环境中能够潜移默化地培养出好的阅读习惯。创造良好的亲子共读环境，可以做到以下几点：第一，创造物质方面的亲子共读条件。可以在家中创造一个读书的环境，提供光线合适的书房和精美的书架用来摆放书籍，并有意识地指导孩子将书籍分门别类，养成爱护书籍的好习惯;也可以摆放柔软的沙发和座椅，营造一个轻松舒适的物质环境。另外，家长要经常带孩子去图书馆，在图书馆中孩子能看到更多喜欢阅读的人在一起安静读书的画面;还可以带孩子去书店或者在网上为孩子购买大量课外书籍。年龄大一些的孩子，会根据自己的喜好去挑选书籍，这时父母不要过多地干涉，要给他们自由的空问，应当把买书权交给孩子，让他们自己选购喜欢的书籍，在网上选购也是如此。

營造浓郁的亲子共读的氛围

身为父母要以身作则，热爱读书，注意养成读书看报的习惯。例如每天早餐前看报，并督促家庭其他成员参与阅读，让阅读成为家庭生活中不可或缺的一件事。孩子在幼年阶段往往有着一种非常强烈的模仿天性，父母作为陪伴儿童时间最长的角色，很容易用自己的实际行动对孩子产生影响，父母的阅读习惯和风格会潜移默化地影响幼儿的读书习惯和风格。这时，成人的榜样作用就显得格外重要。

另一方面，家长可以创设轻松愉悦的语言氛围，提供更多运用语言的机会，把话语权交给孩子，让孩子大胆地表达自己的想法和观点，参与到故事的讨论中。

选择适合孩子阅读的书籍

在选择书籍时应注意以下两方面：

选择权威性的教育绘本 给孩子选择书籍时，比较权威的书籍各方面都比较科学正规，包括排版的字体字号、是否有拼音、插图的亲近感、书的厚度等。另外，图书的内容科学、全面和健康，包括是否超越孩子的理解程度、是否有太深太难的文字或词汇，不能因内容太难而影响孩子的阅读热情。

选择具有丰富艺术美的书籍 幼儿阅读的绘本最主要的特点是以图画的形式来传达故事情节，字数不多，而且幼儿时期的孩子对图画更为敏感，所以在选择绘本时要考虑绘本的图画是否具有丰富的艺术美。富有艺术感染力的画面不仅给孩子带来极大的美的享受，还有利于培养幼儿的鉴赏能力，能让孩子愿意反复阅读，在潜移默化中学到知识。

选择合理的亲子阅读方式

朗读法

美国伊里诺伊大学的研究人员对205名幼儿进行了调查，结果发现他们在学龄前就养成了阅读习惯的原因是因为他们的父母都有为孩子朗读、讲故事的习惯。国外心理学家早在1979年就把“父母和孩子一同朗读”作为家庭教育的一项重要原则推荐给父母们，美国前总统布什的夫人甚至将“为孩子朗读”作为教育孩子的秘方。由此可见，朗读是亲子共读的重要方法之一。

朗读法是一种出声的阅读方式，是指家长将书中的内容用清晰响亮的声音读出来。如果纯粹为孩子念故事，没有停顿、没有语调的起伏，可能会使故事太枯燥。因此，为孩子朗读故事的时候，应讲究技巧，使故事讲得声情并茂，绘声绘色。朗读时应注意适当的停顿，重复以及重读等技巧，便于清晰地表达出书中的内容。在亲子阅读时，应根据幼儿的心理特点调整朗读的语速和节奏，不能过快或过慢。为了准确地表达语意、思想感情或强调那些起重要作用的词或短语，应当选择重音或重读。

讨论法

讨论法指的是幼儿在家长的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。心理学家表明，3-5岁是幼儿口语表达能力发展的快速期，连贯语言和独白语言的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志，所以3-6岁是学习语言的关键期。讨论法的好处有很多，在亲子共读中，使用讨论法不仅可以提高孩子的语言表达能力，也能更好地发挥幼儿的主动性、积极性，有利于培养幼儿的独立思维能力，促进幼儿灵活地运用知识。

亲子阅读中，大人的提问对儿童阅读能力的培养有着不可估量的作用。比如在讲述《白雪公主》的故事中，可以问幼儿“王后为什么会得到惩罚呢？”这种问题有助于儿童对阅读内容的深入理解，帮助孩子明辨善恶，对孩子人格品质的塑造也有帮助。

在与孩子交流讨论时，家长应该以孩子说为主，注意倾听，对幼儿语言表达中的语法、用词错误进行指正。在孩子大胆表达观点之后，家长应当及时反馈，给予肯定，多鼓励孩子，使他们愿意参与更多的交流和讨论。

角色扮演法

在亲子共读中的角色扮演法，指的是家庭成员通过合作的方式，每个成员按照故事中的脉络负责扮演一个或多个角色，成员负责扮演这个角色在一个写实或虚构世界中的活动，属于游戏类型的一种。

比如在向幼儿讲述《小红帽》的故事时，可以邀请家人扮演不同的角色，每个人说出各自角色的台词，并自行加工做出合适的表情和动作。在表演过程中按照故事的要求進行角色对话，孩子在听父母讲故事时要刻意地记住每个角色所说的话和顺序，孩子的语言表达能力、复述能力和记忆力也因此得到了培养和锻炼。

幼儿在表演过程中，按照自身的经验，去想象和再现情境，有利于孩子想象力和创造力的发展。在进行完一轮角色扮演后，可以互换角色再次表演，通过模仿其他成员的角色扮演，使孩子的注意力得到发展。在角色扮演过程中，孩子可以理解到他人悲伤或痛苦的处境和心情，有利于培养孩子的角色意识和移情能力，能够促进他们社会认知能力的发展。

讲做结合法

讲做结合法是指家长提供具体形象的讲述内容，让幼儿充分地观察，并通过一定的操作行为将故事表达出来，可以采用绘画、手工制作和制作自己的图书等形式进行。

例如在为孩子讲述《丑小鸭》的故事时，鼓励他将故事复述出来，但由于幼儿的词汇量不够丰富，在复述时有困难，父母可以鼓励孩子为故事配画。通过绘画形式展示故事，可以有利于培养孩子的动手实践能力，提高幼儿的审美能力;也可以通过手工制作的形式表达故事，比如在读《拇指姑娘》时，可以采用黏土、橡皮泥、卡纸等制作手工作品的工具，将故事的角色制作出来，并且配合相应的语言将故事表达出来，这样做有助于发挥幼儿的想象力和创造力。

在进行亲子共读时，父母指导孩子在听完故事时，用自己的理解将故事的情节改变，并配上图画，从而制作出一本属于自己的图画书。比如，在阅读完《农夫和蛇》的故事时，可以指导孩子将“蛇咬伤了农夫”这一结局进行改编，让孩子发挥自己的想象力，将故事改编或续写，从而制作出属于自己的作品，它是孩子视角下的故事，也将会是孩子成长过程中有意义的回忆。

孩子是祖国的未来，是国家的希望，随着时代的发展，家长们越来越关注孩子的教育，幼儿期是人生行为习惯养成的关键期，早期阅读可以培养孩子对书的热爱，帮助孩子养成良好的阅读习惯。