探究小学体育教师的语言艺术

韦小亮

【关键词】小学体育;语言艺术;认识和思考

一、体育教师的语言艺术在小学体育教学中的作用

（一）影响学生的学习情绪

教师作为体育课堂的组织者和领导者，是影响学生体育成效和热情的主要人。小学阶段的学生对世界的认识还不全面，外界对他们的影响很大，在体育课堂上，教师的精神面貌和行为方式都是影响学生心理素质的主要原因。在课堂上，教师的鼓励可以有效提升学生的积极性，使课堂正常进行，但是教师的言语不当，也可能使他们产生消极心理，不利于他们身体素质的发展。

（二）帮助构建良好的学习氛围

学习氛围是学生不会对体育课堂产生抵触心理的重要原因，在小学教学中，学生不能有效控制自身的情绪，而情緒变化又始终影响着他们参与的积极性。因此，在教学过程中，教师应该重视情感表达，让学生在教师的激励下形成稳定的学习情绪，学生表现出充分的主观能动性，从而构建优秀的学习氛围。

（三）帮助学生对知识点进行理解

语言的规范性和准确性是保持语言艺术性的重要方面，在小学体育教学的过程中，教师应该重视自身的语速、词汇，保证学生在自身文化基础的作用下能够对教师所表达的内容进行理解，才能保证教学内容的有效性。语言表达不仅只有口语表达的部分，还应有肢体表达的部分。有效的言语表达，可以帮助学生对体育知识进行理解，从而提升他们的文化素质，促进体育素质的发展。

（四）启迪智慧，形成体育思维

体育思维具体表现在运动素质和心理素质两个方面。在运动素质上，学生通过体育项目的检测，表现出优秀的身体素质。而心理素质的方面，主要表现为抗压能力、思维能力、专注能力等方面。运用语言的艺术，启发他们对客观事物产生追问和思考，使他们深刻认识体育知识，形成体育思维，是提升学生的综合素质的有效途径。

二、提升教师语言艺术性的思考

（一）提升教师自身的品德修养

言语是内心的表达，而言语的艺术程度与自身的思想修养有着重要的联系，教师在提升自身言语艺术性的同时，应该对自身的人格特点进行反思，在话语运用时仔细分析语言本身的构成，并结合自身的真实想法进行表述，增强语言的情感性，才能保证语言的艺术性。只有建立在自身情感上的语言，才能保证在与学生交流以后让他们体会出自己语句表达中所蕴含的情感，继而达到“情感教育”的目的，提升教学的质量。

（二）提升自身的心理素质

冷静的分析能力、敏捷的判断能力、敏锐的洞察能力，是体育教师应该具备的素质。在对小学生进行教学时，教师要对现阶段他们的行为方式和个性特点进行分析，在出现“运动受伤”事件时做出正确判断，是学生健康成长的有效保障，让他们在进行体育知识的学习时感觉到安全感，从而大胆进行运动实践，有效提升他们的身体素质。同时，具有优秀分析能力的教师可以通过现阶段学生行为进行分析，找到他们整体的共同点和个体之间的差异性，从而采用“因材施教”的教学方式，布置出更加适合他们发展的课堂内容。

（三）广泛进行文化知识的学习

博学是一个人文化素质的体现，而体育学科包含着力学、美学、化学、语言学、医学、身体结构、心理特点与逻辑学等相关知识。在进行体育教学时，教师首先要提升自身的文化素质，这样才能帮助他们提升文化素质，只有在学生当前文化基础上进行深度教育，才能保证教育的科学性。其次，只有丰富自身的体态语言，并与口语表达方式相结合，才能在文化传递的过程中保证教师言语的有效性、丰富性、趣味性，提升学生的学习热情。拥有优秀科学文化素质和思想道德修养的教师，能够在教学的过程中让学生产生模仿心理，从而根据教师的行为习惯，转变他们的思想观念和行为方式。

（四）积极地与学生交流

语言能力的提升首先表现在教师的做法上，正所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数”，只有理论与实践相结合，才能检验真理，只有不断扩充自己的语言丰富程度，才能在与学生沟通的过程中显得“游刃有余”，提升教师的班级地位，赢得学生的尊重。积极与学生进行交流，能够形成良好的师生关系，在这一基础上进行文化知识的传递将更加容易，是提升小学体育教学的有效性的路径。

三、结语

总而言之，教师作为课堂的组织者和领导者，应该不断提升自身的运动素质、语言素质、文化素质，在发挥其“传道、授业、解惑”等职能以外，启迪学生智慧、丰富课堂内容，才能满足“素质教育”的要求。而教学语言始终影响着整个教学过程，教师应该对语言产生正确的认识，才能让课堂内容符合学生的成长和发展的需求，符合学生个性特点形成的需要。