“果林迷宫”变形记

马小燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，环境就像隐形的教师，对幼儿的智力开发、个性发展起著潜移默化的作用。因此，幼儿园的环境应满足幼儿学习、游戏和安全的需要，为幼儿的发展提供条件。

一、幼儿对灌木林的印象

2014年我园搬入新址，新的幼儿园干净整洁、房屋色彩鲜亮，四周的墙边栽满了郁郁葱葱的小灌木林。

一天户外活动时，幼儿把飞盘飞进了灌木林中，他们站在一旁呆呆地望着。我提醒他们可以进去把飞盘拿出来，可幼儿就是不愿意进去拿。后来问其原因，他们说：“里面太黑、太密，不敢进。”幼儿园中的灌木林，成人看起来觉得很美观，可幼儿想的却不是这份“美”，原来在他们的眼中，灌木林是如此可怕、无趣。

《0—8岁儿童学习环境创设》一书中指出：“户外环境既要实用，又要美观吸引人。”可我园户外目前只有灌木林这一种植物，幼儿与之互动性不强，无法调动幼儿各种感官体验。这样的户外对幼儿失去吸引力的同时也失去了教育的价值。

二、以“改造灌木林”为切入点引发思考

1.营造学习氛围

学习是通向成功的桥梁，我园组织全体教师阅读《0—8岁幼儿环境创设》《创造性课程》等相关书籍，并通过现场观摩及形式多样的研讨交流，帮助教师在互相学习的过程中，增加理论知识，提升专业素养，使我园接下来的环境改造更具科学性。

2.思考梳理问题

在学习、研讨的基础上，根据园所实际情况，我们梳理出“改造幼儿园灌木林”需要思考的几个问题。

问题一：幼儿喜欢玩什么样的游戏？

问题二：这块灌木林适合做什么？是否能结合我们本土资源，合理打造？

问题三：如果不要这块灌木林，幼儿园的植物会更少，我们应该怎么办？

3.集思广益齐献计

针对以上问题，我们组织开展了“游戏大调查”“我喜欢的植物”等活动，让幼儿参与“改造”设计，表达自己的想法。组织教师开展“智慧碰撞”“户外区域改造方案评比”等教研活动，对“改造”进行科学、深入的分析。最终，我们综合考虑幼儿兴趣、园本特色、乡土资源、场地大小等因素，决定将“灌木林”改造成“果林迷宫”。

三、升级改造进行时

1.环境变“活”，增强幼儿与环境的互动

（1）鲜活的材料

鲜活的材料，灵活的选择，引导幼儿参与创设。果树是有生命的，给人希望和活力，除了欣赏与品尝外，幼儿还可以和它们做游戏。在“果林迷宫”的创设过程中，我们根据实际情况，为幼儿提供了很多果树的可选项，然后请幼儿自己来选择、决定要种植的果树品种。

（2）灵活的玩法

根据果树生长的变化不断更新玩法。在初期种植果树时，我们考虑到了后期迷宫的打造，所以按排排对齐、行行对齐的方式种植，便于后期灵活变换。我们鼓励幼儿一起参与迷宫区的设计建造，利用投放的彩旗条、养鸡网等材料变换迷宫的布局玩法，让迷宫区变得灵“活”起来。

2.回归需求，让幼儿成为环境创设的主体

在环境创设中，教师应认识到环境创设作为一项隐性课程所蕴含的价值，充分发挥幼儿的主体地位，以幼儿的兴趣和实际需求为切入点，真正发挥环境的教育作用。

（1）“我”与小树比高矮

“朵朵，我的小树比你的小树高。”朵朵不服气地对聪聪说：“我的小树比你的高！”幼儿为小树的高矮争论不休，“比高矮”的活动自然而然产生了，幼儿也在说说、比比中不知不觉完成了一节数学活动。通过活动，幼儿还知道了不能摇晃小树，不能伤害树上的枝丫、树芽等，他们还会经常主动去观察小树的生长情况，给小树浇水施肥。

（2）观察记录动手做

春天到了，很多小树都开始冒出了小芽苞。在一次户外活动时，飞飞欣喜地跑过来对我说：“老师，你快来看！我的树上发芽啦！”大家都被飞飞吸引了过来，很多幼儿发现自己的小树也发芽了。进班以后，他们立即拿出画纸将自己的小树画了下来。为了便于幼儿以后能够更好地记录小树的生长情况，教师鼓励并引导幼儿每人制作了一个观察记录本，希望帮助幼儿养成良好的观察、记录习惯。同时，我们也在班级美工区里增添了“发芽的小树”“长叶的小树”等美工材料，满足幼儿的需求。幼儿用绿色的皱纹纸、卡纸通过搓、揉、画、剪等方式制成小芽、小树叶粘贴在树枝上，装饰环境的同时也提高了幼儿的动手能力。

（3）果树成长中的照料者

幼儿在照料果树时，通过浇水、施肥、除草、采摘、品尝等直接感知、实际操作和亲身体验的过程，不仅成为了一名充满责任感的小树主人，还在学习着感受生命，理解生命，热爱生命，培养了积极的社会情感。

3.家园互动，鼓励家长成为环境的支持者

教育需要幼儿园和家庭共同努力，在整个活动中，家长起着至关重要的作用。种植前，家长陪伴幼儿一起认识不同的树种，挑选、购买自己想要种植的树种；种植时，家长协助幼儿使用栽种工具完成果树的种植。种植完成后，如何给果树剪枝、施肥、浇水等，家长适时给予幼儿一定的“技术指导”，经验丰富的爷爷奶奶，还会与幼儿一同培育小树成长，引导他们在培育过程中了解所种果树的生活习性、生长周期等。家长的参与及支持，是活动有效开展的重要保障，在这个过程中，亲子关系也变得更加融洽、亲密。

将“灌木林”改造为“果林迷宫”后，幼儿的兴趣大大增加，这里成为了他们游戏、实践、成长的乐园。我们也会继续追随幼儿的脚步，让自由、自主、创造、愉悦的游戏精神伴随幼儿快乐成长。

（责任编辑：牛丽真）