人体解剖学教学内容和教学方法改革探讨

梁晓艳，顾 玉*，刘宏伟，唐兴国 ，李斌斌，诸清华

（1.承德护理职业学院，河北 承德 067000；2.承德市中心医院，河北 承德 067000）

随着社会经济的发展，医学模式随之改革，国际上康复医学迅速发展进步。其中，人体解剖学是康复治疗技术专业的基础课程与主干课程，属于专业课，其为专业后续课程的学习奠定基础，也为学生职业能力培养与职业素养形成提供支撑[1]。传统人体解剖学教学中，教师的教学方法单一，过于强调课堂上的教学内容讲解，忽略学生的主体地位，学生的学习兴趣不高，上课积极性与主动性低，学习效果欠佳。医学教学改革的推进，要求人体解剖学教学方法改革，且提出了比较具体且科学的要求，要求教师在教学过程中更加关注学生，将学生作为主体，注重学生的实际发展[2]。故此，本次研究选择200名学生作为对象进行分组研究，探讨人体解剖学教学内容和教学方法的改革，现在总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2015级大专护理专业学生共200名，采取数字抽签的形式分成2组，各100名。对照组，男57名，女43名，年龄19～22岁，平均（20.48±0.62）岁。研究组，男55名，女45名，年龄18～22岁，平均（20.71±0.45）岁。比较两组学生的基本资料，包括性别及年龄等，组间比较，差异无统计学意义（P＞0.05），可进行比较。

1.2 方法

对照组100例采用传统教学内容及教学方法授课，研究组100名采用优化的教学内容及教学方法授课，具体办法如下：（1）精细讲解。对于与护理专业密切相关的理论知识，精细化讲解，如运动系统以及神经系统等，结合临床病例，阐述临床护理技巧和上述解剖内容的相关性，与此同时，适当增加解剖学知识，如关节活动度测量以及徒手肌力检查等，科学应用临床案例式、启发式、答疑式和讨论式等教学方法，引导学生站在临床护士思维的角度，学习掌握解剖学知识。（2）实验教学。根据护理的专业特点，借助标本与模型等，直观分析人体各个器官与各部分的正常形态结构，与此同时，完成和护理相关的技能培训，如关节活动范围、人体体表标志以及脊髓损伤平面确定等。另外，在实践教学中，增加4次与人体解剖学相关的病例讨论，如关节病变、肌肉病变、脊髓损伤病变以及脑血管病变，让书本知识更加实践化，不仅可验证教材中所涉及到的那些组织、器官的形态与功能的关系，而且可以培养学生理论联系实践的能力。（3）督促预习。教学模式改革背景下，预习成为提高学习效果的重要手段，不过，教师不可随意对待预习作业的布置及检查，以免达不到预习的效果，事倍功半。教师布置预习作业，一定要根据教学内容及学生的自我学习能力等，布置合理、可行的预习作业。

1.3 观察指标

（1）期末结束时，对两组学生的理论知识以及技能操作掌握情况进行考核，总分值100，得分越高表示掌握越高；（2）学生临床实习后，通过访谈实习带教老师，了解学生对人体解剖知识的掌握情况，每一方面10分，得分越高说明掌握程度越高。

1.4 统计学方法

采用SPSS 22.0统计分析软件对有关数据进行分析，计量资料用±s表示，组间比较采用t检验，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 考核成绩

研究组考核成绩明显比对照组高，两组比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 对比观察两组学生考核成绩【±s，分】

表1 对比观察两组学生考核成绩【±s，分】

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2.2 解剖知识的掌握评分

研究组学生对解剖知识的掌握程度评分明显比对照组高，差异显著，差异有统计学意义（P＜0.05）。如表2所示。

表2 对比观察两组学生对人体解剖知识的掌握程度[n=100，±s，分]

表2 对比观察两组学生对人体解剖知识的掌握程度[n=100，±s，分]

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3 讨 论

人体解剖学（Human Anatomy）是一门研究人体的身体构造、身体形态的科学，属于生物学领域，也是医学中的基础学科。人体解剖学的发展历史悠久，就我国来说，关于人体解剖学的最早著作可追溯到春秋战国时代的《内经》[3]。国际方面，人体解剖学的著作最早可追溯到公元前300年左右，当时的亚里士多德与希波克拉底都论述了自己对解剖的见解。现如今，随着医疗技术的发展，人体解剖学研究日益深入，其在医学诊疗中的地位日益攀升，也成为教学的重要内容。传统解剖学理论教学，沿用学科体系教学模式，强调理论知识的讲授，忽略知识临床化的转换，教学过程以教师的教学为主，注重知识的完整性及系统性，缺少对解剖学知识与临床护理之间的关系考虑，对学生今后从事实践工作存在不利影响。因此，为了培养综合型人才，人体解剖学教学中，不仅要丰富教学内容，而且要改革教学方法，联系理论与实践，提高学生对人体解剖学知识的掌握程度，便于今后尽快的融入实践工作。本次研究通过比较发现，研究组期末考核成绩评分以及对解剖知识掌握评分都高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。人体解剖学专任教师，是开展教学工作的主体，需要切身体会临床护理岗位的具体需求，明确护理专业人体解剖学的教学目标，改革教学内容与教学方法，更好地开展教学工作，提高教学质量。

综上所述，人体解剖学教学中，通过教学内容和教学方法的改革，可提高学生对教学内容的掌握程度，提高教学质量，建议推广。