现代学徒制背景下高职学生企业文化培养途径研究

纪海宾 权宁 师彩云

摘 要：现代学徒制是一种新型人才培养模式，着力于培养企业需要的高素质技术技能型人才。调研发现，将承载工匠精神的企业文化融入人才培养，可以起到有效的文化育人作用。本文针对当前高职学生企业文化培养存在的问题，对现代学徒制背景下企业文化培养途径进行了研究。

关键词：现代学徒制;高职学生;企业文化;人才培养

一、前言

现代学徒制是在借鉴国外先进的职业教育理念基础上，结合中国当前国情，以校企合作一体化育人为特征，强化落实实践教学的人才培养模式。教育部《关于全面推进现代学徒制工作的通知》提出，在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广中国特色现代学徒制，自此现代学徒制进入全面推广阶段。

现代学徒制的全面推广，意味着我国的职业教育进入了新的时代，对培养高技术技能人才的高职院校提出了新的要求。“招生招工一体化，身份转换无缝化”，企业文化在人才培养过程中起着举足轻重的作用。

二、企业文化培养的重要性

企业文化是企业全体成员的共同理想、共同价值取向和追求、共同意志情感、共同生活习惯和行为规范以及企业整体经营理念的总称，是企业精神财富的总和。在经济全球化的今天，企业文化愈发重要，作为软实力，无时无刻不起着激励、引导、凝聚、协调、规范和辐射作用。

文化育人是当今教育界普遍认可的提高人才培养质量的重要举措，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别强调“以文化人，以文育人”。基于现代学徒制的人才培养，融入承载着工匠精神的企业文化，可以有效起到文化育人的作用，可以改变学生的思维方式和行为习惯，塑造高素质、高水平的技能人才;可以充分激发学生的主动性和积极性，使他们与社会契合;也是实现毕业与就业的零对接，缩短角色转换时间差的重要手段;同时企业文化的融入还有利于推动校企合作，促进校企合作可持续发展。

三、当前高职学生企业文化培养存在的问题

开展现代学徒制试点的高职院校已逐渐重视企业文化育人，在人才培养过程中加入了企业文化内容，但是由于现代学徒制开展时间尚短，大多处于摸索阶段，仍存在诸多问题。

（一）企业文化认知不够全面

学生的成长经历和家庭环境各不相同，他们对事物的认知和观点不同，对企业文化的认知不够全面，大多还停留在流于形式、表面的认识，认为企业文化就是“喊口号”、“挂标语”，忽略了企业文化在价值引领，行为规范约束等精神层面的培养作用。当前企业文化在高职学生学习成长中的作用日益突出，尤其是现代学徒制背景下的学生培养，全面认识企业文化，有助于学生综合素质的提高，增加他们对企业的忠诚度，成长为企业“留得住，用得了”的高技能人才。

（二）培育的层次不够深入

企业文化分为企业物质文化、企业行为文化和企业精神文化三个层次。企业物质文化是一種以物质为形态的表层企业文化，企业行为文化则是一种体现人的行为形态的中层企业文化，这两者都是属于企业文化外在的浅表层次，企业精神文化则属于意识形态的深层企业文化，它是企业文化核心价值观最高层次的体现。目前高职学生的企业文化培育普遍停留在浅表层次，主要是教育教学场所张贴或设置企业文化标识，悬挂企业行为规范或口号等形式的校园企业文化氛围的营造，亦或是在现代学徒制班级开展合作企业的企业文化宣传，但是这些手段都是侧重企业文化的宣传层面，没有融入培养，将企业精神文化培养深入人心，培养的层次不够深入。

（三）培养的机制不够完善

高职学生的企业文化培养主要依托校园文化节、现代学徒制班宣讲、校企合作项目、职前综合训练等形式，没有系统的培训教育，缺乏长期的规划和完善的机制。同时很多企业文化的氛围营造或企业文化宣传，大多生搬硬套，并未进行调整，使其适合当下高职学生的学习。然而企业文化的培育要想深入人心，必须建立完善的培育机制，打通文化理念的输入通道。目前的企业文化培养还处于碎片化的状态，不能融入人才培养方案，缺乏一套完善的培养机制。

（四）培养的方法缺乏艺术性

目前高职院校企业文化的培育方法主要是贴标识，挂标语或课堂宣讲，形式比较单一，且针对性不强，缺乏艺术性，不能达到培育效果。由于很多教师没有企业工作经验，不能深刻体会企业文化对企业及个人的重要性，导致他们在课堂宣讲中无法采取正确的教学方式引导学生，达不到教育学生深入学习企业文化，养成职业素养的目的。

四、现代学徒制背景下高职学生企业文化培养途径

现代学徒制背景下要求培养的学生有较强的岗位适应能力，能够快速融入企业工作，企业文化培养不可缺失。针对现代学徒制背景下高职学生的企业文化培养途径，主要有以下几点思考。

（一）专兼结合混编师资队伍

企业文化的培养离不开一支专业技术过硬，掌握教育技巧，同时又具有一定行业企业背景的“双师”型教师队伍。现代学徒制背景下，应当加强校企合作，共建师资队伍，综合学校教育技巧和企业实战经验，形成优势互补，专兼结合的混编师资队伍;同时还应加大高职院校与合作企业人才互聘共享、双向挂职锻炼、联合技术研发及共同开展专业建设的力度，加强“双师”型师资队伍建设。

（二）企业文化引领教学改革

人才培养方案制定的科学与否直接关乎人才培养的质量，随着现代学徒制教育改革深化，人才培养方案从制订到教学内容设置上都需要进行革命性创新，必须根据专业的行业背景，在产业教授指导下，邀请合作企业共同制定，包括整个课程体系的构建、具体课程设置、教学内容安排、理论与实践课程比例等，同时要把企业文化融入教学目标，通过教学活动将企业文化的精髓渗透进学生的脑海。现代学徒制背景下的学生培养，不能局限于知识和技能的培训，还需要融入企业文化的养成。

（三）课堂思政推进素质培养

积极推进“课堂思政”，将企业文化融入专业课程教学活动，通过案例剖析、成功典型分享等，提高学生学习兴趣，筑牢学生职业意识;根据专业的就业方向结合现代学徒制岗位需求，实施项目化仿真教学，实行班前班后会制度，总结学习得失，点评学生作品，完全模拟真实的工作环境;有条件的院校可以直接通过“学习工厂”的方式，进行完全真实的工作环境教学。“课堂思政”的开展，可以让学生在学习中感受企业文化，使他们感受到“上学如上班，上课如上岗”，达到“课、岗”融合一体化教学。

（四）工学交替强化文化塑造

工学交替人才培养模式是目前高职院校人才培养的重要路径，也是现代学徒制人才培养的重要形式，由高职院校与合作企业共同实施的一种半工半读人才培养方案。根据培养方案要求，学生在校期间不仅学习而且工作，这里的工作不再是学校实训室里的模拟，而是真正的到企业里从事有报酬的工作，通过工学交替，不同角色的转换，不同岗位职责要求，可以潜移默化实现企业文化的强化。

五、结束语

现代学徒制是经济高速发展的必然产物，是校企合作、协同育人的人才培养模式。在全国推行现代学徒制的背景下，高职院校只有将企业文化融入人才培养过程，才能真正的筑牢学生职业意识，提高综合素质，培养出企业“留得住、用得了”的高素质技能型人才。

参考文献

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