大数据背景下中职计算机专业教学探讨

黎航

【摘 要】本文基于大数据背景，分析计算机专业教学改革的意义及教学现状，论述计算机专业教学改革的有效途径，提出转变教学观念、丰富教学内容、创新考核方式、构建综合性大数据教育平台等做法，确保教学内容更精准、教学管理更高效、教学效果更实用。

【关键词】大数据 计算机专业 教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0063-02

大数据背景下，社会对计算机人才的需求量与要求不断提升，中职学校计算机专业作为培养计算机人才的主阵地之一，也應与时俱进，结合技术的新发展和社会的新需求，对教学进行改革创新。然而，许多中职计算机专业教学仍采用传统的教学观念与教学方法，即注重对计算机知识的传授而忽略对学生综合能力的培养，导致培养出来的学生无法满足社会发展的需求。本文从专业的发展规划、学生的管理和考核方式、教学内容的设置和分析、学生实习的效果和就业状况等多个方面探讨计算机专业教学改革的有效策略。

一、大数据背景下的中职计算机专业教学现状

目前中职学校的计算机专业教学在很大程度上受到中小学升学教学模式的影响，教学理念、教学方法和教学管理往往从中小学升学教育模式蜕变而来。然而，中职学校教学在教学目的、教学方法上和中小学升学教学模式有着本质的不同，中职以学生的就业、社会的需求为教学目标，纯粹的知识性教学只是其日常教学内容的一小部分。正因为如此，中职计算机专业教学存在一定的滞后性和僵化性，主要体现在以下方面。

（一）教育观念落后

中职计算机专业教学大部分仍采用传统“灌输式”的教学方法，学生长期处于被动学习的状态，课堂教学的氛围比较枯燥、沉闷，严重抑制了学生学习的积极性和主动性。尤其是计算机专业属于实践性比较强的专业，如果学生不具备主动学习的意识或者缺乏明确的学习目标，那么就会直接影响学生的学习效率与学习质量，不利于学生实践能力的养成。

（二）教学内容与教学目标相悖

中职教育目标是培养符合社会需求的高素质应用型人才，这就要求中职学校在教学过程中必须紧紧围绕教学目标，坚持满足社会需求、岗位需要的原则，切实提高学生的实践能力，使学生能够更加快速地适应工作岗位与社会生活。但很多中职学校计算机专业的课程设置存在教学内容与教学目标相悖的情况，导致教学过程出现重理论、轻实践的现象，影响学生实践能力的提升，使学生无法适应社会的需求。

（三）考核方式不合理

考核是检测教学效果和学生学习水平的重要方式。考核方法的合理与否、科学与否，对教与学产生极大影响。大部分中职学校对计算机教学的考核依然采用理论笔试的方式或者证书考级的方式，无法真实地反映教师的教学水平和学生的学习效果，更是无法考核学生的实践能力、创新能力，进而无法实现中职学校人才培养的目标。

二、大数据背景下中职计算机专业教学的策略

（一）转变教学观念

大数据背景下，出现越来越多新型的教学观念和教学方式。中职学校要积极转变教学观念，将新的教育方法引入教学中，培养学生的大数据思维，使中职教学具备个性化、前瞻化及人性化的特点。因此，在实际的教学过程中，教师应重点关注学生实践能力的提升，将其作为主要的教学目标与教学任务。

例如，学校在计算机专业建设中，可以充分利用大数据来分析和规划专业发展。首先，学校通过本校的实习就业系统平台，对计算机专业毕业生三年来的实习和就业数据进行分析，统计专业对口就业率、地域就业率及企业对毕业生的满意度。其次，教师根据数据对企业进行走访，结合地区经济发展与专业特点，优化人才培养模式，调整教学方案，制订更为有效的、符合专业发展的计算机专业人才培养方案，包括专业对口高职人才培养方案、计算机专业分方向人才培养方案以及计算机专业群建设规划。最后，利用大数据分析，完善人才培养模式和运行机制，完善职业素养训练方案，调整专业的培养方案与培养途径，使之更好地适应社会需要。由此，学校计算机专业学生对口就业率由 2016 年的 51% 提升到 2018 年的 85%;企业满意度由 2016 年的 75% 提升到 2018 年的 95%;2018 年对口升学达 65 人，比 2016 年增加了 45 人。

（二）丰富教学内容

教师利用大数据技术不断丰富与完善教学内容，将重实践、促应用作为课堂教学理念;同时在课堂教学中，将大数据思维作为基本导向，利用大数据技术将知识点划分为整体的学习单元，并将移动教学和在线教学作为主要的教学方式，将计算机的相关应用技巧、技能以及大数据知识纳入课堂教学，对教学知识、教学问题进行科学化、合理化的配置与规划，以全面提高学生的实践能力，满足社会与岗位对人才的需求。

例如，在为学生讲解 JAVA 语言数据结构分析时，教师引导学生从计算机网络管理信息系统知识入手，以计算机网络管理为教学主线，让学生以小组为单位构建局域网，从中学习 JAVA 语言数据结构分析知识，以此提高学生的实践能力与动手操作能力。在实际的教学过程中，教师可以引导学生进行网站设计与开发，如为一些小企业开发小程序、设计调查问卷等，为学生拓展学习内容，使学生利用自己所掌握的知识进行平台软件新应用功能的开发与应用，从而提高学生的学习效果。

（三）创新考核方式

中职学校要合理利用大数据信息技术对传统的考核方式进行创新，创建实践化、网络化以及多元化的考核制度。在实际考核中，教师可以为学生建立专属的学习档案，利用大数据技术对学生的学习情况和学习行为进行记录和跟踪，从而分析学生的整体学习状态;同时，利用大数据技术建立数据分析系统，对学生的学习情况进行评估与评价，及时发现学生学习中的不足，并给予学生个性化、针对性的指导，以提高学生的学习效果。

例如，利用学校数字化教学平台对计算机专业学生进行管理，学生从入校到毕业，都制订有完整的管理体系，包括学生综合素质管理、学习成绩管理、学生毕业管理等，在此基础上建立完善的学生电子档案，从而对学生进行有效的管理和指导。在对计算机专业学生进行考评时，也利用大数据平台，采用教师线上考核、学生线上学习记录及线上考试的方式对学生进行综合考评，通过大数据平台的支持，及时发现并解决问题，以此提高学生的学习效果，让学生的学习更有方向性。

（四）构建综合性大数据教育平台

中职学校可以结合计算机专业的实际教学情况，利用大数据技术搭建综合性的大数据教育平台，平台要集多种教育功能于一身，比如资源共享、在线储存、互动教学、在线指导与监控、考试系统等，并聘请专业人员定期对平台进行更新和维护，及时丰富教学资源，使教师与学生能够在教育平台中及时进行沟通与交流，真正打破空间与时间的束缚，全面提高计算机专业的教学质量与教学效率，从而提高人才培养质量。

例如，在现阶段的计算机教学中，最常使用的大数据试验分析平台为 Hadoop，学校教师可以组织学生利用 HDFS，Hadoop 的数据分析、储存以及管理功能，建立与完善试验教学数据平台;利用学校人才培养质量管理系统，对计算机专业进行教学质量监控和专业质量分析，全面提高计算机专业教学质量;利用学校教学平台，教师与学生共享教学资源，教师与学生实时沟通与交流，教学效果明显提高，学生能力有所提升，尤其是学期期末考评，学生操作能力得到极大的提升。最终，学生的学习兴趣更浓，学生更容易融入实践中，学生的综合能力得以全面提升。

基于大数据背景进行中职计算机专业教学改革，其实就是要在教学过程中贯彻大数据理念，采用全新的教学方法，创建新型的人才培养模式与体系。如此既可以让学生接触和学习到大数据技术，让学生的计算机知识处于世界计算机技术发展的前沿又可以更及时、更精准地对教学规划、教学目标和教学效果进行分析和调整，使教学更能满足社会需要和学生的个性化学习需要还可以通过大数据技术，与时俱进对教学方法进行改进、及时更新教师的知识结构、满足学生随时随地学习的需求，从而提升教学质量，适应大数据时代对人才培养的新要求。

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【作者简介】黎 航（1967— ），女，籍貫广西武宣，讲师，现就职于柳州市第二职业技术学校，研究方向为计算机应用。

（责编 罗汝君）