高中语文高效课堂教学的三种策略

黄晓菊

【摘 要】本文论述高中语文高效课堂教学策略：自主学习，发挥学生主观能动性，点燃学习的欲望;合作探究，让学生积极参与群学，发挥团结协作力量;积累与阅读，形成良好的学习习惯，实现知识由量的积累转为质的飞跃。

【关键词】高中语文 高效课堂 自主学习 合作探究

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0043-02

随着教育教学改革不断向纵深发展，语文新课标对学生学科核心素养的培养提出了新要求。面对新形势，向课堂教学要效率成为提高学生学习效率的关键。那么，如何避免“填鸭式”的“低效教学”，实现更精准、更高效的课堂教学呢？笔者在语文教育教学中进行有效的尝试，通过创设情境、精心设计教学活动，引导学生自主学习、合作探究学习，加强师生互动，形成高效课堂，从而提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的语文综合素养。

一、自主学习，发挥学生主观能动性，点燃学习的欲望

霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要”。诚然，这种需要能点燃学生内心深处的求知欲望，激发学生主动思考问题和解决问题。这种独自主动探究的行为就是自主性学习。在课堂教学中，学生处于主体地位，教师是学生学习的组织者、帮助者和引导者，教师必须想方设法调动学生自主参与课堂学习的积极性，引导学生用思维导航的方式去学习，用反思的方式巩固所学内容。这样培养学生自主学习、主动探究的良好习惯，有助于提升学生的科学精神和探究意识，发挥学生的主观能动性。

（一）学贵有疑，以“问”促探

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师处于主导地位。教师应把课堂还给学生，充分调动学生自主学习的积极性，让他们自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。例如，在教学《奇妙的克隆》这篇说明文时，笔者以观看《猴哥》的音乐视频导入，调动学生的视觉和听觉。观看视频后，教师顺势提问：“刚才歌曲中唱到‘拔一根猴毛吹出猴万个，这是《西游记》中对什么的伟大设想？随着科技的发展，这一设想已变成了现实，对此你想知道是什么吗？请看《奇妙的克隆》一文，提出你感兴趣的问题。”展开 5 分钟“对决”，看谁提出的问题最有价值。教师一石激起千层浪，此时学生的好奇心被点燃了，纷纷举手，提出以下问题：（1）什么是克隆？（2）我国的克隆技术发展到什么程度了？（3）运用克隆技术能做什么？（4）现在能克隆人吗？（5）文章采用哪种说明顺序……让学生带着问题去阅读课文，寻找答案，这样语文学习就变得有趣多了，学生乐于自主探究，教学变成“以问题促发问题，以教转为学”的过程。这样学生主动参与到课堂教学中，产生思维的碰撞，语文课堂教学达到“一课一得”，甚至“一课多得”的效果，很好地达到“教师少教，学生多学”的教学效果。

（二）搭建平台，以“展”促研

俗话说：兴趣是最好的老师。在有限的课堂里，教师唯有充分调动学生的好奇心，激起他们的学习兴趣，才能让学习成为一种内在的、自发的、自觉的活动。教师要为学生搭建一个展示的平台，让学生自由发挥。如教学《奇妙的克隆》一文时，巧妙地设计问题：“如果你掌握了克隆技术，你最想克隆什么？”目的是把学生引申到生活，自主拓展所学，激发学生的智慧，培养学生的创新精神和创造能力。由于学生有了对成功克隆技术的正确认识和对当今克隆动物成功实验的了解，拓展变得有意义。有的学生说想克隆人的重要器官，为移植手术做充分的准备，帮助更多的患者获得新生;有的学生说想克隆濒临灭绝的动物;有的学生还说想克隆牛、羊等家畜……这样的自主拓展，学生想象的翅膀能自由地翱翔，懂得让克隆技術造福人类，让人们的心灵变得更美，让世界变得更有温度，这样就能很好地发挥“语文育人”的功能，达到“教学相长”的教育目标。

二、合作探究，让学生积极参与群学，发挥团结协作力量

古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。在学习上要想收获更多，就必须与人交流。而课堂教学就是一种有趣的集体学习交流的活动。师生、生生之间互动合作能够提高教学实效性。学生之间互相交流就是思维碰撞：一种思维与另一种思维的交换;一种思想与另一种思想的交换;一种情感与另一种情的交换。鉴于此，有必要让学生合作探究学习，发挥集体智慧的力量。

例如，在教学《斑羚飞渡》一文中，“斑羚为什么能飞渡成功？”这是全文的重点，也是难点。教师可以引导学生联系课文内容和生活体验进行小组合作探究学习。先引导学生联系课文：老斑羚和部分强壮的公斑羚自行排一队;年少的、年幼的小斑羚排成一队;老的先跳跃，接着小的腾起踩在老斑羚背上再次跳跃，才能完成飞渡。结果，一个跌入山涧，粉身碎骨;一个穿入林间，获得新生。这飞渡的过程是如此的悲壮，此情此景真的感人肺腑又令人深思。飞渡的山间形象地描绘出生命的绚烂彩虹。教师要给学生充足的时间质疑、探究。这样思维的火花在学生之间碰撞，学生进行深层次的思考之后，深刻体悟这一群生灵难能可贵的精神。最后让每一组的代表发言，陈述本组探究的结果。有的小组说，从斑羚飞渡的故事中，感悟到它们有强烈的求生欲和舍身而取义的高贵精神;有的小组说，因为有老斑羚勇于探索、勇于自我牺牲的精神鼓舞和领头羊的淡定与智慧的指导，所以有置之死地而后生的飞渡壮举;有的小组说是因为斑羚有团结协作的精神和强烈的种族求生欲，是生的希望，召唤让它们创造了奇迹，它们对死与杀戮进行不屈的抗争，赢得生的希望，这是给人类敲的警钟……最后教师点拨、总结，给予学生充分的肯定。这样的合作过程，学生充分参与课堂，成为学习的主体，学习效果超出预期，达到了活读书、高效率的良好效果。

三、积累与阅读，形成良好的学习习惯，实现知识由量的积累转为质的飞跃

语文教学既要重视知识文化传承与理解，又要重视方法的积累与运用，这就要求教师在语文课堂中培养学生良好的学习习惯，形成自我学习的能力。叶圣陶先生说过：教学有方，教无定法，贵在得法。教学是有规律的，课堂教法与学法也是多样的，但只要能采用有效的教法与学法提高学习效率、提升语文综合素养和提高语文成绩，就是好的方法。说到底，语文学习就是积累与阅读。要提高学生的阅读能力，就必须有知识数量的积累。因为没有量的积累，就没有质的飞跃。

首先，教师要有意识、有计划地在课堂上设置活动，引领学生学会主动积累，通过反复训练，形成习惯。比如设置课前三分钟展示的常规训练。为了能让学生积极参与课前三分钟的讲话活动，可对学生提出三类具体要求：一是自选内容。可以是一则新闻、一个小故事、一个冷笑话、一个小幽默，也可以是名言警句、生活感悟、即兴诵读等。这样可以激发不同层次学生的兴趣，促使他们积极地去阅读，去观察生活，做生活的有心人。二是必做题。每个学生必须在课前针对课文内容提出一个自己感兴趣的或认为有价值的问题。这样以问题导航，开启学生的智慧之门，让学生养成独立思考的习惯。三是汇报类。让学生说说想叫老师怎样讲授课文，谈谈最喜欢哪一段或最敬佩哪个人物。这项活动主要是针对表达能力较强的学生设计的。这样的设计，既让不同层次的学生积极参与课堂学习，学有所得，又培养他们的竞争意识，以落差促发展，逐步提高学生的思辨能力和综合表达能力。

其次，重视课内积累。即对不同文体阅读方法的积累。指导学生用有创意的思维导图归纳。如论述类文本，可用“一个原则、一个策略、两颗心”来概括。即坚信一个原则：答案一定在文中;一个策略：定区间，一一比对;两颗心：耐心加细心。文学类文本阅读—— 小说，要以主题为中心，抓住小说的三要素：人物、情節、环境。古代诗文阅读：既要进行古代文化常识积累，又要进行名篇名句默写。特别是古代诗词的阅读，要用“六看法”：一看标题明确内容;二看作者明确诗风;三看意象把握情感;四看末句参透主旨;五看注释破解难点;六看题干得到启示。

最后，进行限时阅读训练。这个环节，主要采取分模块训练，对不同类型的文本进行专项做题训练，训练答题的规范性和准确性等。通过师生合作，学生形成自我学习的能力，最终达到学以致用的目的，不断提高学习效率，提升学习成绩。

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。语文教学应当把学与思紧密结合起来，形成高效课堂，培养学生明辨是非、挖掘潜藏知识的能力，培养学生独学与群学的能力，让学生形成自我学习的内生力，对学生进行深入灵魂的人文教育。

【参考文献】

[1]刘国莉.“参与式教学”让我的课改之路越走越宽[J].云南教育：小学教师，2011（Z1）.

[2]周佳琼.语文参与式教学之我见[J].课程教材教学研究：小教研究，2012（Z6）.

[3]曾双凤.有效教学，演绎精彩课堂[J].新课程学习：上，2012（5）.

（责编 江月阳）