二年级语文写话训练教学策略

殷斯红

摘要：随着国家的进步与发展，国家越来越重视学生综合能力的培养，语文这一学科不仅涵盖了许多文学知识，还包含了我国许多的优秀传统文化。教育部曾明确规定在教学阶段不仅是要让孩子们掌握课本中的内容，更要理解这门学科的精神，渗透核心素养。因此，教师则需要利用一系列新颖的教学内容、教学手段对学生进行写话训练，对学生写作能力进行培养。

关键词：语文;二年级;写话训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0068-01

由于这一时期孩子的年龄较低，心智也没有成熟，培养他们对这一内容的兴趣成为进步的关键点。二年级的学生对周围的事物会产生自己的想法，但由于知识水平有限，掌握的词汇没有办法满足他们的表达欲望，导致这一部分内容的开展有些阻碍，需要教师根据写作路径的不同，分层次对学生进行研究，从而找到适合于他们的表达方式，能够在轻松愉快的氛围中完成综合训练，有所提升。

1.小学二年级语文写话教学中存在的问题

1.1 学生知识量不多，容易出现“无话”问题。

小学二年级阶段，学生基础知识能力较差，还没有形成自己的语言体系，在进行写话教学时，很容易出现无话可说、无话可写的问题。因此，小学二年级语言教师在展开写话教学过程中，需要采用具体的教学措施，挖掘学生知识、思维，促进学生展开联想、想象，帮助学生解决无话可说、无话可写问题。

1.2 教师教学方式落后，学生学习效率不高。

目前，很多小学教师在展开写话教学时，没有对写话教学形成正确的认知，没有明确写话教学目标。很多教师在写话训练过程中将写话课变成仿写课。仿写是学生进行写话的第一步，其对于接下来写话课展开具有重要意义。但是很多教师在展开写话课时，只进行了仿写这一步，没有展开更加深入的写话教学。比如，很多教师在写话课上，给学生一段文字、一个主题，然后让学生仿照文字对主题进行仿写，以此作为写话教学。写话教学不仅仅是一个仿写的过程，还是一个创作的过程，需要教师有效地激发学生想象能力，提高学生课堂参与度，促进学生积极进行写话训练。

2.小学二年级语文写话教学策略

2.1 模仿写话，基础储备。

小学二年级的学生情感储备，生活经验，文化知识都很缺乏，对其进行写话训练，学生很难接受会感到无聊枯燥。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我们要充分的利用好这点。在语文学习中的模仿其实就是仿写。学生觉得写话难无非就是不知道写什么，从哪里下手，而仿写就会给学生提供这个方法，告诉学生应该怎么做得同时让其看到写话的魅力，语文文字的魅力。在二年级下册课本《日月潭》的学习中，教师可以让学生试着仿写文中“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”句子。什么有什么，把什么分成两半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。刚开始学生可能在仿写中有不按句式，词语不恰当，逻辑不通，甚至有仿写一半的情况，教师不应指责或批评，而应该引导学生仿写成功，并适时鼓励“写的很棒，老师都没想到”“很不错”等，这可以很大的提高学生的自信心，不再惧怕写话，慢慢的就会仿写了，词语句式等的储备让写话也变得简单起来了。在仿写过程中，教师可以多进行修辞手法仿写，这种仿写会让写话变得生动起来，也会让学生感到有趣，在轻松的氛围中，通过仿写进行基础储备，为写话和之后的写作打下良好的基础。

2.2 不同形式提高兴趣。

随着科技的发展，我们的教学资源有了极大的丰富，但能否合理的利用也是现阶段老师首先要解决的问题。兴趣能够促使孩子们深入研究他们所喜欢的内容，并对这些事情保持着很高的热情，教师可以充分调动孩子们的积极性，由此提高他们的写作能力。例如在介绍“学写留言条”这节内容时，首先可以提供给孩子们一个合适的背景。可以在课上这样表述：你的同桌今天在课上的时候突然肚子不舒服，需要及时请假回家，但是现在他没有能力独自去找老师说明情况，所以拜托你去找班主任寫一份请假条，当你到达办公室的时候发现班主任并不在，由于情况较为严重，你寻求了其他教师的帮助，但是需要写一份留言条告知老师你的目的以及同桌的去向，这时你要怎样书写才能让班主任了解事情的发展呢？在这样的背景中，班级成员会展开思考，首先要给他们足够的时间让他们消化这一背景，同时弄清提出的要求，最后展开写话。在正式写作之前，老师要对留言条的结构进行讲解。首先要在最开始表明这个留言条是给谁看的，其次简单说明事情的经过，最后写出自己的名字时间。在掌握结构的书写步骤后，孩子们可以开始书写这一留言条，之后将他们的结果进行统计，选择几个表述清晰的在班级中朗读，同时选择表述相对不清晰的让全班共同修改，通过此种授课方式，孩子们能够在背景中仔细思考，同时结合生活中常见的例子，培养他们的兴趣。

结语

总而言之，写话教学是写作教学的第一阶段。小学二年级阶段的学生身心发展不成熟、知识能力差，语言能力、表达能力弱。写话教学的展开，迎合了学生身心发展特征，能够从基础阶段对学生表达能力、语言能力进行培养，促进学生知识积累，为学生今后展开写作训练奠定基础。

参考文献：

[1]庄婕.浅谈小学低年级语文有效写话训练策略[J].新校园：中旬刊，2018（12）：72-72.

[2]李雯.小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究[D].上海师范大学，2019.