挖掘影视剧正能量，有效拓展小学语文教学内容

张玉蓉

摘 要：在小学语文教学中，影视剧是重要的教学资源。影视剧不仅丰富了人们的业余生活，也为小学语文教学提供了全新的教学方向。作为语文教师，若能将影视剧中的正能量积极挖掘，势必能提高小学语文教学的内涵和深度，让小学生获得更多的精神食粮。

关键词：小学语文;影视资源;正能量

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06C-0113-02

实现多种教学资源的优化和整合，是当下新课改的一个重要教学方向。影视剧一方面能够丰富人们的精神生活，另一方面也能给教学带来启示。针对小学语文教学，如果教师可以将影视剧资源引入到课堂中，把积极的正能量传递给学生，势必会提高小学语文教学的深度。

一、采取直观教学，增进学生理解

在小学阶段，学生的形象认知水平远远优于其逻辑思维能力，这意味着学生更加倾向从图片、视频等直观性的素材中获取自己需要的知识。正因如此，在语文教学过程中，如果教师采取的是偏重逻辑性的教学模式，不仅无法提高学生的学习效果，还会起到反作用。因此，教师需要运用形象化的教学模式，让知识的呈现更加直观、生动。影视剧是动态的教学资源，具有一定的教育价值与社会意义。如果教师可以将影视剧引入课堂中，在一定程度上可以增进学生对文本的理解。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，教学难度主要体现在学生无法对小女孩的遭遇感同身受。众所周知，随着社会物质水平的提高，大多数学生从小就过着衣食无忧的生活，是在父母、爷爷奶奶等长辈的关心与爱护下成长的。而故事中的小女孩，年龄不过5岁，却要抛头露面、赤足兜售火柴。这样不同的人生经历，自然会给学生带来理解上的难度。仅凭文本内容，学生并不能真正理解小女孩的处境，更不会对作者的创作内涵有所感悟。因此，教师可以引入《卖火柴的小女孩》的同名动画片，让学生在真实、动态的画面里体会小女孩的悲惨命运。此时，学生对卖火柴的小女孩产生了深切的同情。他们意识到：并非每个人都可以生活在衣食无忧的环境里，有的人生活在贫困的家庭中，常常食不果腹，只能勉强度日。在这个过程中，学生对文本内涵的理解不再停留在表面，而是有了质的升华。同时，学生也明白了当前的幸福生活来之不易，需要珍惜。

在语文教学过程中，引入影视剧资源并不只是为了活跃氛围或者激发学生的兴趣，而是将其中蕴藏的正能量向学生普及。正如《卖火柴的小女孩》表现的不只是小女孩悲惨的命运，更是在告诫当下的人们要珍惜生活、珍惜生命。

二、挖掘影视资源，提高人文色彩

语文学科的两大属性是工具性和人文性。但是，传统的教学模式只发挥语文学科的工具性价值，却不能让其人文性充分彰显。长此以往，学生对语文学科的定位会出现错误，甚至会产生厌学思想。不仅如此，一些教师还会有意无意地低估小学生的理解力，常常将文章只作形式化处理，不会深入发掘其内涵。这样的教学自然既无趣又呆板，并不能对学生产生有益的影响。对此，教师可以引入影视剧，提高语文教学的人文色彩。

例如，《将相和》一文，文章主要展示的是战国时期的历史人物，用三个真实的历史事件着重表现了蔺相如的机智、谋略过人和廉颇的知错能改。由于故事内容具有极强的历史感，对当下的小学生造成一定的理解难度。为了降低学生的理解难度，让学生深入感受战国时期历史的波谲云诡，教师可以将相关的影视剧资源引入课堂，如京剧连续剧《将相和》。然后，让学生一边观看视频一边记录下自己的感想和疑问。当视频播放完毕，很多学生分享了自己的观影心得。比如，有的学生说：“阅读文本时感觉不到‘完璧归赵故事的紧张氛围，但是看了电视剧后，真是情不自禁为蔺相如捏一把汗，真怕他不能活着走出秦王宫。”还有的学生在看到“渑池之会”片断时提出了一个问题，“击缶和鼓瑟具有怎样的文化内涵呢？为什么鼓瑟不如击缶呢？”在这个过程中，不仅开拓了学生的思路，而且也有利于学生理解文章的内容。

小学语文教材中的一些课文内容由于年代久远，学生很难真正理解。为了解决这一问题，教师可以引入影视剧资源，让学生从真实的画面中体会人物性格，分析情节走向，这样才能提高教学效率。

三、还原诗词意境，增添诗情画意

古诗词是小学语文教学中的核心内容，更是语文教学较难的部分。古诗词的特点是用词精简、含义深远，是传统文化的代表。但是，由于时代的变迁，诗词雖然作为文化产物保留了下来，但是诗词中运用的典故、背景等内容却成为了教学难点。为了提高古诗词的教学效率，教师不妨试着引入一些影视化资源，用真实的画面还原诗词表现的意境，这样就会增进学生对古诗词的理解，帮助学生发现诗词之美。

例如，在教学《望天门山》时，如果教师只是用口头讲述的方式，学生很难体会到李白的心情，更不会对诗中描写的“天门山”有任何感性层面的认知。而且，对于这首诗所表现出来的雄浑气势更是难以体会。鉴于此，在教学这首诗时，教师无需纠结于一字一句，而是需要引入诗人的创作背景以及人生经历，让学生知道这首诗是在诗人的哪一段人生经历中写下的、诗歌内容和诗人的经历是否可以互相印证、诗中蕴藏的情感又是源于何处等。然后，在此基础上引入相关的影视剧资源，让学生在动态的画面中体会天门山的雄奇壮观、长江的浩荡奔流，体会诗人无拘无束、自由自在的精神气质。正是因为影视剧的融入，学生才能对《望天门山》这首诗有更加深刻的领悟与感受。

“诗中有画，画中有诗”是形容诗词之美的。但是在教学中，由于教师运用了错误的教学方法，导致学生很难体会到诗词美的一面。但是，通过引入影视化资源，诗词教学会变得乐趣无穷。

四、利用影视资源，升华学生情感

文章是作者对生活观察的结果，更是对其生活经验的加工。在小学阶段，学生只能通过直接经验来感受生活中的一切。这意味着小学生很难拥有超出其生活圈之外的知识与经验。所以，学生并不能真正体会一些文章的深刻思想，只能用浅显的方式学习课文。但是，这个问题并非无法解决。事实上，引入影视资源就是一个绝佳的应对之策。一方面，影视剧符合小学生的兴趣，容易吸引学生关注;另一方面，影视剧的动态呈现又可以将抽象的内容具象化，容易激起学生的共情体验。

例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，如果遵循常规的教学模式，学生只能掌握文章的表象，很难领悟文章的精髓，对其中的情感、思想更是难以理解。而且，文章的描述对象是圆明园，讲述的是清末时期发生的一场文化巨变。如果不引入历史资料，学生对文章内涵无法深入理解。但是引入过多的历史资料，学生是否能完全掌握，又会成为潜在问题。因此，最佳的处理方式是引入影视剧资源。近些年，我国翻拍了多部以清末为背景的影视剧，其中和圆明园相关的电影就是李翰祥的《火烧圆明园》。因此，教师可以将电影资源提前发给学生，让学生在课下提前观看。在这个过程中，学生对圆明园事件会有更加深刻的了解。当学生在第二天上课时，就会对文章内涵了然于心。这样不仅实现了教学目的，还能培养学生的爱国热情。

在小学语文教学中引入影视剧资源，不仅可以降低学生的理解难度，拉近学生和文本之间的距离，还能赋予语文教学更多的趣味性，提高学生的学习效率。

五、结束语

在小学语文教学中，影视剧是重要的教育资源。它不仅能让课堂变得更加生动有趣，还能让知识变得通俗易懂。由此可见，将影视剧资源引入课堂，有利于学生深入理解文本内涵，提升学习效果。

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