限制过多讲授不能矫枉过正

陈铁

课堂教学中，教师讲解过多，学生被动地学习，缺乏自主学习的空间，导致学生的学习动力下降，影响综合素养的提升。新一轮课程教学改革倡导精讲少讲，这是新课改引领的方向。但有些地方为了纠正教师课堂讲解过多的不良现象，出台规定限制教师课堂讲授时间，并将其作为课堂评价的重要内容，使得一些该讲的不能讲到位，矫枉过正不利于课堂教学质量的提高。

过去，一堂课往往除了老师讲，就是学生做作业，学生在极其被动的氛围中学习，这种教学的弊端很多。老师讲得过多，学生缺少思维，对问题的思考少，不能有效地培养学生的思维水平与能力。这种“满堂灌”的教学方法是陈旧落后的，要培养学生的素质，就要注重对学生思维能力、合作能力、自学能力、观察能力、分析综合能力等方面的培养，就必须要进行课堂教学改革，改变老师过多讲解的不良现状，使学生在课堂上有时间去思考问题，有时间去自主学习，在合作探讨中寻求解决问题的策略，从被动学习走向自主学习，促使学生的素质得到全面提升和发展。

课堂教学中教师精讲少讲是教学改革的方向，是教育教学发展的需要。但是，教学是千变万化的，教学内容的不同、教学对象的不同，以及教师教学风格的不同，对讲多少是有所不同的，有些问题还得依靠老师讲解学生才能理解，如某些比较抽象的概念，如果老师不深入讲解，学生靠自学是很难弄清楚的。就像小学二年级数学中的《年月日》，老师在教学时，先让学生看书进行自学，学生自主学习后，让学生进行小组讨论年月日是什么意思，接着老师蜻蜓点水似的讲平年与闰年、一年有多少天和大月小月的天数，以及一年分为四个季度，学生根本就没有弄清这些概念。这堂课需要老师不断地讲解与引导，让学生在老师的讲解与引导中，掌握年月日的相关知识。

这节课没有老师充分的讲解，学生是非常难理解和掌握相关知识的。在教学改革过程中，为了限制老师过多的讲解，一刀切地规定每堂中老师的讲解时间是不妥的，应视具体情况而定，这才是切合实际的教学改革之道。学生自学能弄懂的不讲，学生合作讨论后明白了的不讲，讲了学生也不能弄懂的不讲。学生自主学习不能弄懂的老师要讲，合作讨论后对知识仍然模糊不清的老师也要讲，教学的重点和难点老师一定要讲，这才是有效改革的方向。課堂教学改革中，用行政手段来规定限制每堂课的讲授时间，不是一种好办法。在实际教学中，也出现了某些老师为了多讲一点，使自己的讲话语速变快，而学生反应滞后，有些根本不知老师讲的是什么，也导致课堂教学效率的低下。学生课上没有学好，使一些家长只能通过校外培训机构去辅导。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，老师精讲少讲这是新时期课改的原则，讲多讲少还要因材而异、因人而异，这才符合教育的基本规律。

“满堂灌”是教学中的一种不良现象与方法，老师课上讲得过多是一种不良的极端现象，我们必须抛弃。而课堂上老师讲得过少，学生不能很好地理解掌握知识，也是一种不良的极端现象，也必须要谨防。适合学生的教育，才是最好的教育。课堂教学改革不能脱离学生实际，应以发展学生素质为目的，该讲则讲，精讲少讲。课改绝不能从一个极端走向另一个极端。

[责任编辑：王 颖]