初中物理教学经验总结

2020-09-26叶朝兵

课程教育研究 2020年32期

【摘要】论文主要对初中物理光学中的学生感到疑难的折射现象及规律这一重难点内容进行了科学而有效的分析归纳，介绍这部分学习方法和思路，有效地揭开了所谓的“面纱”。

【关键词】初中物理教学方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0097-02

学习物理并不难，只要教师和学生共同努力，尤其是物理教师的不断钻研教学方法，不断创新，“减负”的确能“看得见，摸得着”。

初中物理涵盖了运动、声、热、光、力、电、磁、原子物理等物理学的入门知识，但对物理方法的学习和培养更为重要，初中学生刚接触物理学，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性直观的事物，可他们对物理现象和物理概念及物理规律理解难以到位，处于理性思维的形成阶段，需要将感性认识上升到理性认识;即抽象思维能力要求较高，这就需要教师加以引导，力求让学生动手动脑，培养学生学习物理兴趣，学习意识，增强学生学习物理的能力，尤其注重学习方法的培养。

本人从事物理教育教学以来，农村中学学生学好物理的很少，大多数学生觉得难学，甚至“谈物理色变”！为此本人也探索过、苦恼过，总在不停地“寻寻觅觅”，寻找物理教学的方法教学途径，我坚信物理学不是学生学习中的“拦路虎”，也不是不可逾越的鸿沟，只要方法得当，肯努力，本人自大学（专科）物理教育毕业至今在农村初级中学从事中学物理教育教学将近二十六年来，深感农村中学学生“由喜爱物理，努力学习物理，却仍然有相当一部分学生最终感到很吃力，从而害怕物理，最终放弃物理，不了了之，其实《物理》是一门易学有趣的学科，物理学涵盖了思维美、探究美、韵律美，但需要物理教师本身具有一定素养、思维能力、道德品质、科学修养来感染学生、熏陶学生、引导学生，即“打铁还需自身硬”。在具体教学中需要顶层设计，以下是我在初中物理教学中的一些方法总结和心得体会，归纳如下：

一、光学方面：论“轻”、“重”法找折射现象中的光线

学生对光的直线传播、光的反射内容很好奇，也非常感兴趣，易掌握，易接受，充分体会到了物理现象的趣味性，以及物理规律的精致，很有获得感、成就感，然而学习“光的折射”现象和“透镜”时就感到很吃力，难度大，易出错，易犯难，兴趣大减，具体地说，涉及折射光线偏折方向的问题，虽然利用多媒体等一些先进的教学手段进行教学，目的是让学生不至于感到“繁、杂、乱”，但仍然有些美中不足，这就需要教师注重教学方法的探索，我在教学这一部分内容时，一开始就着重物理学习方法的建立：即光线向“重” 的一方偏折，偏离“轻”的一方。这样就能使学生抓住主线学习光的折射规律而不乱，从而轻松学习，真正给学生的学习减负、减压，增强学生的学习能力，帮助学生树立学习物理的信心！（也为学生将来学习高中物理在光密质中“光线与法线的夹角较小”打下坚实的基础）。举例如下：教材（人教版）中，从常见的光由空气斜射入水中的现象说明光在水中时，向法线靠拢（偏折），此时折射角小于入射角（如图1）;当光从水中斜射入空气中时，（如图2）所示。而我在教学中注重的是“在光的直线传播的前提下，光线向‘重的一侧偏折，远离‘轻的一侧”。（初中学生对物质轻重的感性认识是水比空气重，易于接受）。

具体解释如下图（图3、图4）：

光线向相对“重”的水一边（下方）偏折，如图3;而不是像相对较“轻”的空气一边（上方）偏折，如图4。

注：图中虚线表示光沿直线传播的“原有方向”。

对于光从水中斜射入空气中时，解释如下（图5、图6）所示：

光从水中斜射入空气中时，光线向下方水（重）的一侧偏折，远离上方空气（轻）的一侧。如图5所示。而不是如图6所示光线向轻的一方。

这样就让学生有了光向“重”的物质偏折的初步认识。

紧接着到《透镜》这一内容的学习时，学生就具有了一定的基础，从而真正达到了“化难为易、化繁为简”的教学效果，引导学生学习如下（图7、图8、图9、图10）：

光线向相对“重”的凸透镜中心的方向偏折，而不是光线向相对较“轻”的凸透镜的边缘偏折，如圖8所示（注：图中虚线表示光的直线传番原方向）。

从焦点发出的光向中间“重”的部分靠拢（图9）;而不是如图10所示偏离原来方向，向边缘（轻）的一侧偏折。

通过以上事例不难发现，光线经过凸透镜后都是围绕着较重一侧偏转！而光在通过凹透镜时，同样遵循这一规律。

对于在“光的色散现象”中，光线经过三棱镜时，光线的偏转情况，亦可触类旁通，无一例外，如下图所示（图15、图16、图17、图18）：

如对于早晨太阳起山时，我们看到的是太阳的虚像，而不是真实的太阳，真实的太阳还在地平线以下，还没起床，在“偷懒”。其原理如下图（图19）所示：