新一轮高考改革英语试题的话语分析及其教学启示

摘   要   “3+X”高考模式的基本定型意味着2015-2019年是中国普通高考革新与发展最具关键性的一段时间。对这五年内的高考英语试题进行定量话语分析与定性语言学分析，发现新一轮高考改革的命题价值取向凸显了新阶段高校人才选拔考试中对英语语言考察的人文性、工具性、多元性特征，其语言评测考察的导向则是重视文化探究、交际应用、语言交际与思维开发。基于此，针对高考英语革新的趋势与发展路径，在今后的英语教学当中，应当做到从单词教学向词汇语境教学过渡、从篇章翻译向语篇分层理解过渡、从浅层语言理解向深层情感过渡、从语法规则破解向语篇推理过渡、从语言机械识记向思维整合过渡，方能更好地提升高中英语教学质量，培养符合核心素养的英语语言人才。

关键词  英语试题  高考改革  教学改革  语言定量  系统分析

从2014年的第一批高考开始到当下“3+X”高考模式的基本定型，高考改革经历了多年的曲折探索。随着新高考体系下人才培养规格的变化，新一轮高考改革必然要就当下社会发展对语言人才的迫切需求作出有力回应，这便自然将关注点限缩至高考英语及其教学改革的微观视域中。作为高考中占分比例最大的学科之一，英语科目虽然仍旧围绕听、说、读、写四大技能展开对考生语言水平的考察，但从新近的题型设计来看，其对学生“语言（文化）素质”的重视程度越来越高，主要表现在试题内容的文化交互性、靶向思维的文化跨域性和可欲心理图式的文化综合性上[1]。通过对新一轮高考英语改革试题进行话语分析（综合定性与定量），便可清晰、直观地统览上述现象。

一、新一轮高考改革英语试题的话语分析

新一轮高考的命题导向，命题的广度、深度和考察的核心导向究竟如何，命题的题源最能说明问题，为了科学系统地探索新一轮高考英语改革的变化，有必要依托近五年高考真题的话语分析来揭示这一变革的规律性。

1.英语听力试题的定量话语学分析

以全国卷II为例，对2015-2019年五年高考真题中听力的量化分析（见图1），主要是通过词汇、语言提问模式两个方面的要点分析来探索听力命题的语言要素。

本文的听力词汇指课标加课外词汇。课标加课外词汇的内涵是指，高考英语的命题规定词汇考察范围以考纲为主，例如常用词汇是3500词，但是这些词汇仅是最核心的词汇，是在试题考察过程中最常出现和最基础的词汇，但是在具体的语言素材中还会根据语言情景的需要来渗透一定的课外拓展词汇[2]。比如importer（进口国），tasters（品尝者），这些词汇都属于听力教学中的课外词汇。通过分析发现，英语听力材料中的课标+课外拓展词汇的命题材料比例不断提高。从图1中可以看到，2015年是12%，2016年是15%，2017年是22%，2018年是25%，而2019年则是26%，这些数据充分说明高考英语听力的语言词汇考察的广度、深度和灵活度都在逐步提升。

从听力题的提问方式来看，从2015年开始，听力考察的侧重点逐渐放到了听力思维的灵活度上，传统高考听力命题中“开门见山式”和“正反对比式”的听力提问形式考察比例逐渐缩小，而对于逆向思维、悬念式和推理式的提问考察的命题比例呈现上升趋势（见图2），这一点也正好与2016年教育部发布的“中国学生发展六大核心素养”中对于学生思维品质的培养要求不谋而合。

2.英语阅读试题的定性语言学分析

英语阅读教学是体现学生综合思维水平的重要考题，因此在整个新高考阅读命題中，学生的英语阅读不但要考察词汇积累、文化知识积累，最主要的是要考察其综合思维品质。

表1  近五年高考英语全国卷阅读语言要素定量分析表

从表1可以发现，随着时间的推移，全新的高考阅读题中对于学生的跨文化意识，尤其是生活、经济、政治、饮食、学习、社会服务、生命健康和人类科技的考察是近几年的命题热点，其中饮食文化、绿色科技文化和历史文化已经成为最新高考阅读命题的动向，这与近几年的文化经典传承与文化精神的传承活动有着密切的联系。从阅读的文化细节论述来看，考题中必然会涉及到总结性、对比性、焦点性和价值观分析性的提问形式，这样的阅读考察形式，不仅要考察学生的词汇积累和语言规律的识记，最主要的是考察学生综合分析语言和判断问题的能力，在这样的大环境下，英语教师在课堂教学中要结合学生的个性化发展来培养他们的跨文化意识和思维品质。

3.英语“七选五”试题的定性语言学分析

表2  高考英语“七选五”考题特点分析

“七选五”是近几年最新设计的一个题型，该题型在浙江卷中曾经出现过，但是其原始的样题中一般的挖空都是大标题和在比较简单的段落中，而且最先是五个空缺对应五个选择项目。2015以后，七选五的挖空越来越灵活，而且七个选项中有两个干扰项，这就导致考生在做题的时候，不但要学会瞻前顾后，而且要考虑每个空缺处的段落与前后段落以及整篇文章语义理解上的逻辑性。这样的设题可以更好地引导学生构建良好的逻辑思维，引导其对整个语篇展开探索和理解，不断提升他们的语篇分析和把控能力。

4.英语写作试题的定性语言学分析

表3   高考英语作文命题内容和内涵分析

写作是整个高考英语考评中最核心的部分，这一部分是语法、文化、篇章逻辑结构和审题立意等多个方面的有机融合。因此，把控作文写作是当下提升高中英语教学质量的关键。从2015-2019年的高考英语作文中可以看到，“对语言文化的考察越来越多，更加注意中国文化与国际文化的有机交融，目的是为了让学生通过写作实践来进一步培养他们的文化自信。

二、由话语分析结果透视新一轮高考英语改革的特点

基于对高考英语全国卷II中微观性命题特点和趋势的定量与定性分析，了解新一轮高考英语改革的特点，进而相应地改变、提升英语教学的重点与方向，从而对提高英语教学质量、提升英语语言人才的综合素养具有一定的指引意义。

4.从语言机械识记向思维整合过渡

虽然信息化时代知识呈现碎片化的特点，而且对于高考英语而言，词汇学习一直以来都是在碎片化的机械记忆中进行的，复制、记忆、演练等都是传统英语教学中常用的手法。但是经过定量调研发现，语言机械式记忆已经远远不能满足当下英语高考改革下对英语语言考察的要求。因此，要把语言文化积累作为教学的基础，在语言积累的过程中按照语篇的整体理解来设计词汇教学、语法教学、阅读教学、作文教学。这样，学生英语语言教学中的整体思维品质才可以被很好的培养起来，因此新一轮高中英语课堂改革必须要重视对学生的语言综合思维品质的培养。

本文从2016年教育部发布的“中国学生发展六大核心素养”的理念出发，结合高中新一轮改革的导向，收集了2015-2019年高考英语的全国卷，并从每一个高考试题中选择素材，按照语言定量和定性分析的研究方法对每一个高考英语试题中的要素进行了分析，最后针对分析结果为后续的新一轮高中英语课堂教学实践与研究提供了科学的指引，为科学高效的新高考人才选拔奠定良好的基础。

参考文献

[1] 邹太龙，喻侯林.论新高考英语改革的四大价值取向[J].教育理论与实践，2017（17）.

[2] 冀盈.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略[J].教育探索，2011（09）.

[3] 王敏.语篇分析与中学英语教学——基于高考新题型阅读表达题的思考[J].教学与管理，2009（27）.

[4] 黄芳，陈坚林.英语教师信念与课堂教学关系新探——《变革的教师教法：中国英语教师案例分析》述评[J].外语电化教学，2008（05）.

[5] 江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012（04）.

[6] 徐龙.新课程背景下应加强高中英语语法教学[J].教育探索，2007（02）.

[7] 袁昌寰.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].课程·教材·教法，2002（02）.

[8] 张建东.高中英语新课程实施中存在的问题与对策[J].教学与管理，2014（10）.

[作者：李慧芳（1982-），女，山西大同人，四川美術学院，副教授，硕士。]

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