小学英语多模态阅读应用策略研究

胡嘉韵

【摘要】多模态指的是知识除了文本之外，还有图片或声音等多种表现形式。将其应用于小学英语阅读，能够拓展了小学英语阅读的手段方法，提高了小学生英语阅读的兴趣。在应用多模态模式时，教师要科学设计阅读材料，准确把握好多模态模式中的“文本、图片、声音”等三者之间的关系。借助于多媒体和微课等信息化教学手段，最大程度地发挥多模态阅读模式的优势。

【关键词】小学;英语阅读;多模态

一、引言

小学阶段是英语启蒙时期，是小学生们积累英语词汇和掌握英语基础知识的关键时期。阅读能力的培养是小学英语教学的重点目标之.，阅读英文能够帮助小学生们更好地认识英语，积累英语知识，拓展英语视野，感受到英涪文化氛围。传统的阅读偏重于文本阅读，让许多小学生们感觉到比较枯燥。小学生们天胜喜欢活泼有趣的事物和生动形象的场景画面，如何丰富小学英语阅读教学方法手段，则成为了小学英语教师深深思考的课题。随着小学基础教育的改革和信息技术的进步，小学教学手段越来越丰富，出现了多媒体、微课、慕课等生动形象的教学方法。这些教学方法应用于小学英语阅读，相比于传统的文本阅读，呈现出多模态的优势。多模态指的是知识的表现形态具有多种形式，包括文本、图形、声音等。而且图形和声音载体所蕴含的知识量往往还多于单纯的文本，比如，需要大段文字描述的场景，用.张图片即可表达清楚，在图片的基础上配以相应的文字解i勇，学生们对英语知识的掌握会更加高效全面。而且图片的表达更加生动形象，能够丰富阅读材料的表现形式，显著提高小学生们的兴趣。将声音应用于阅读，是将阅读和听力有机结合的一次尝试。可以说多模态教学不仅是阅读教学，而是涵盖诸多英语知识的综合训练。

二、多模态阅读教学优点

多模态阅读模式应用于小学英语，其生动形象的表达特点能够帮助小学生们快速进入阅读情境，把握住阅读重卢和细节，是.种非常高效的阅读方法。

（一）多模态教学，迅速进入阅读清境

小学生们天性活泼好动，学习专注力较差。许多学生在阅读英语时，进入阅读情境较慢，或者由于词汇量和阅读技能有限，把握不住阅读主题思想。多模态教学模式下，借助于图片和声音的直观表达效果，小学生们能够快速了解阅读主题，进人阅读情境。在理解阅读主题的基础上，更加快速地掌：握阅读材料。

例如，在阅读《Animals》这节内容时，学生们开始并不了解材料主要讲的是那些动物以及这些动物的特点。借助于图片，学生们快速了解到了这篇阅读材豁防井的都是一些常见的小动物，它们都很乖巧，深受人们的喜爱。图片里，小学生们发现了三种动物，猫、狗、猴。结合他们以前对这三种动物的了解，很快就进入了阅读情境。

在阅读材料《Vehicle》之前，我制作了一段音频材料。阅读课一开始，笔者给学生们播放了这段音频，里面是各种交通工具的声音。比如，轰隆隆的柴油机车，滴滴答答的小轿车、呼啸而过的火车声音，还有飞掠而过的飞机声音。听了这段音频，小学生们就能够大致猜测出这次的阅读主题是各种交通工具了。音频里只是播放了这些交通工具所发出的声音的区别，至于这些交通工具的其他特点，就需要他们认真去阅读材料了。将文本和音频相结合的多模态教学模式下，小学生们能够快速地进入阅读情境，带着问题去深入閱读材料，是一种非常高效的阅读模式。

（二）利用插图，凸显阅读细节

小学生们在阅读材料时，面对一大段的文本，很容易出现把握不住关键点的情况，或者没有深入理解阅读材料的意思，只是对阅读材料大致了解。采用多模态模式，教师可以用插图的形式强调阅读细节，帮助学生们快速提取有效信息，挖掘阅读材料的深层含义。

比如，在阅读材料I like animals这一课时，学生们在前面的阅读中，大部分阅读材料都是在介绍猫、狗等小动物的乖巧可爱。大多数同学都喜欢小狗，因为它们是人类的好朋友。这一次的阅读，笔者打破了常规套路，在阅读材料里进入了一段不喜欢狗的描述。以小朋友Mike的语气写到“The dog runs after him and shouts at him.”许多学生都没有注意到这一句，或者因为不认识单词“shout”而误以为是说的狗喜欢跟着小朋友后面。因为这一疏忽或误解导致对阅读材料的主题认识出现较大的偏差，当笔者给学生们展示了一幅插图后，学生们很快就注意到插图的上方。一只黑狗紧紧地追赶着一位小朋友，还要咬他。看到这幅图，学生们才意识到之前的阅读忽视了重要的细节。同样在描述可爱的熊猫时，一幅大熊猫躺在地上吃竹子的照片看起来非常可爱。圆圆的肚子‘，可爱的笑容，让学生们很快就注意到了“They're cute andfat.”这一细节。多模态阅读模式下的图片展示环节，比传统的文本阅读更加突出主题，让小学生们能够更好地注意到了阅读细节，把握阅读主题。

三、多模态阅读教学开展策略

多模态教学模式应用于小学英语阅读，能够帮助小学生们更好更快地理解和把握阅读主题，丰富不刚石展阅读视野。在制定多模态教学策略时，教师要注意搭配好不同阅读元素的比例，采用多媒体、微课等教学手段，充分发挥多模态阅读模式的优点。

（一）注意阅读素材的合理搭配

多模态阅读模式下，无论是文本还是图片、音频，它们都是表达阅读内容的载体和元素。虽然多模态阅读模式提倡多使用图片和音频来提升小学生们的英语阅读兴趣，但教师在制作阅读材料时，要注意把握好三者之间的合理比例关系。一般来说，文本是基础，图片和音频起到补充、引导和提升的作用。如果单纯的只有文本，那就不是多模态阅读;图片和音频太多，没有了基础文本作为支撑，阅读课仿佛就成了图片欣赏和听力训练，也起不到良好的阅读训练效果。

例如，在阅读材料Sport Hobbies这一课时，笔者展示了几张学生们运动的照片和体育比赛的视频，有足球“football”、篮球“basketball”等。一开始，笔者发现学生们观看图片和视频的兴趣很高，表现的很兴奋的样子。等到视频播放完毕，笔者让学生们认真阅读材料，找出材料中每位小朋友喜欢的体育项目时，许多学生还对观看视频意犹未尽的样子，迟迟不愿看文本段落。学生们虽然看得很开心，但这节课的阅读效果并不好，因为学生们的心思都完全被图片和视频所占据，这次多模态阅读教学是一次本末倒置的错误尝试。在以后的多模态教学中，笔者刻意压缩了图片和视频的时间和篇幅，引导学生们将主要精力放在阅读材料上。

（二）丰富多模态教学手段

小学英语多模态阅读，除了在阅读素材的表现形式外，还可以采用生动形象的教学手段，这也是多模态的表现形式之一，比如，微课、慕课等。微课能够将篇幅较长的阅读材料概括浓缩为一个较短的视频，帮助小学生们掌握阅读材料的大致内容，激发他们深入阅读材料的学习积极性。

比如，在阅读材料Festival and Chineseculture这一课时，阅读材料的篇幅较长，涉及到的文化背景和节日类型较多，小学生们单纯地看文本材料会比较吃力。于是，笔者以该阅读材料题目为主题制作了一段微课视频，课程第一部分以一个外国人的提问展开，引出了外国人眼中的疑惑“为什么中国人喜欢在寒冷的冬季过春节。”第二部分介绍了中国是自古是农业定居民族，经过了秋天的丰收季节，在农歇时节的冬季开展盛大的节日庆祝是非常合理的。最后视频介绍了一些中国传统的春节习俗，比如，放鞭炮、挂灯笼等。微课视频里，笔者配上了英语翻译，学生们看了微课视频，对阅读材料就有了一个大致的了解，阅读文本也更加高效了。

四、总结

多模态阅读模式下，阅读材料不仅仅局限于文本，而是涵盖了图片、声音等多种表达形式。教师要科学设计和合理搭配阅读元素，保证多模态阅读发挥促进小学生们进行英语阅读的兴趣和积极性。

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