高中美术特长生自主学习能力的培养策略探析

2020-09-22胡晓晔

知识文库 2020年17期

胡晓晔

随着素质教育的全面推进，高中美术特长生数量不断增加。对于美术特长生而言，美术专业课学习不仅是进入理想大学机会，也是一项挑战。因为高中美术特长生数量增加以及艺考的压力，高中美术特长生往往处于被动学习状态，学习大多为应付考试，学生自主学习能力较弱，这些严重影响了高中美术特长生的发展。本文结合笔者的教学经验，首先分析了高中美术特长生自主学习能力缺失的成因，并探讨了培养高中美术特长生自主学习能力的策略。

1 引言

美术特长生是不少学生进入大学的一个机会，为了让学生可以考上更好的院校，教师、学生家长也愿意投入更多的精力与财力在学生美术专业学习上，这使得高中美术特长生数量越来越多。当前，高校对于美术专业人才的要求更高，对于高中美术特长生招生标准也越来越严格，部分高中美术特长生素质不符合高校的要求。为了改变高中美术特长生被动学习的状态，为了提高学生综合素质，教师必须重视学生自主学习能力的培养。

2 高中美术特长生自主学习能力缺乏的成因

美术特长生不仅需要学习语文、数学等文化课知识，还需要学习速写等美术专业知识，一些学生在文化课学习中或者在专业课学习中积极性不高，自主学习能力弱。首先，大部分学生成为美术特长生大多是处于高考升学的需要，并不是真正对美术专业感兴趣，甚至片面地认为美术课学习压力比不上语文等学科的学习压力，由于对美术学习缺乏兴趣，学生自然也不会主动、积极地去学习专业知识。

其次，在传统教育理念以及成长环境的影响下，部分美术特长生习惯于被动学习，或者是疲于机械性、重复性学习知识，没有养成良好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法，学生在付出大量时间与精力后却迟迟难以看到成效，自然也会逐渐对专业课的学习失去信心，不能够主动去学习知识。

此外，学习氛围不浓厚。学习氛围也是影响学生自主学习的因素之一，在美术专业课教学中，教师不够重视与学生沟通，课堂氛围沉闷，不利于调动学生学习积极性。

3 高中美术特长生自主学习能力的培养策略

3.1 多种方法调动学习动机

艺术来源于生活、高于生活，为了更好地调动学生的学习兴趣，教师在教学中不妨采用生活化教学方式。美术特长生需要通过反复的练习才可以掌握绘画技巧，才能够更好地调节构图比例。同时，一幅优秀的美术作品需要学生花费足够的时间与精力去完成，需要学生有浓厚的兴趣与足够的热情。因此，教师不妨从学生的生活兴趣入手，以此开展专业教学，提高学生学习主动性与积极性。例如在学习素描肖像画时，笔者让学生画出自己喜爱的歌手、演员、运动员等，画完后让学生拿着作品向其他同学与老师介绍。从学生喜欢的歌手、演员入手，学生就会主动去回想偶像的外貌特点、最吸引人的画面，学生可以尝试将立体的人画入平面、进行自主创作。创作后，学生向其他同学与教师说出自己所画的对象、构图的原因，不仅让学生化被动学习为主动学习，而且也可以不断拓展知识，借鉴他人的经验。

在运用生活化教学激发学生的兴趣的同时，教师还应该进一步唤醒学生的学习动机。动机作为一种非智力因素，其很大程度上会影响学生的学业水平，学生具有较强的学习动机，学习起来很容易事半功倍。在教学中，教师可以为学生创设问题情境，激发学生的求知欲，为学生自主学习与探究创设必要的条件。问题情境的设计需要满足教学与学生心理需求，需要具有一定的启发性、目的性与針对性，使薛恒可以主动进入一种与问题有关的情境中，激励学生主动思考、去探究，通过分析去得出结论。例如在学习构图时，教师可以向学生抛出这样一个问题：“如果需要对维纳斯雕像进行复原，你会如何复原？你觉得这一雕像复原后应该是怎样的？”、“与维林多夫的维纳斯相比，断臂维纳斯有什么特点？”通过这些问题激发学生的求知欲，引导学生去思考，调动学生的兴趣与学习动机。

3.2 重视学习方法的引导

在教学中，教师不仅要重视美术专业知识的传授，更需要重视学习方法的传授，提高学生学习能力，引导学生更高效地进行自主学习，而不是做“无用功”。首先，教师在教学过程中可以采用思维导图，通过思维导图引导学生构建知识框架，强化学生对美术知识整体的感知度。在此基础上，对于难度偏大的美术知识，利用思维导图让学生进行纵向与横向比较，让学生在自学中更好地厘清知识脉络。其次，在对学生讲解美术术语时，教师不应该过分追求学生完整的复述、解释术语，应该引导学生去感受术语的内涵，并尝试将其与实际生活中的事物联系起来，将抽象的文字转化为具体的形象，也便于学生理解以及掌握美术术语的用法。除此之外，在美术鉴赏等内容的教学中，教师还可以指导学生运用比较的方法加深对美术知识的理解。一方面，教师可以引导学生将画中的事物与生活中的实物进行比较，让学生通过实物更深刻地认识到艺术家一笔一画的意图，更深入地体会到画中所表达的情绪。例如在欣赏齐白石的虾等作品时，教师可以让学生课余时间去周边的生鲜市场、超市去观察活的虾，观察虾的动作、外观等，这比教师单纯的语言讲解生动的多。另一方面，在欣赏古代人物画教学时，教师还可以将具有相同元素的美术作品让学生进行比较，使学生可以直观感受到人物画绘画技术的多样性，例如利用多媒体向学生展示《朝元仙仪仗图》以及《太白行吟图》，让学生比较两幅作品中的线条、构图等绘画技术，便于学生更好地记忆与理解知识。

3.3 构建良好的学习氛围

良好的学习氛围对于培养美术特长生自主学习能力有积极的作用，因此教师在教学中应该为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，减轻学生的心理压力。在课堂教学中，教师应该多利用提问、指导等与学生沟通，在讲解专业知识时多与学生进行眼神交流，以朋友的方式鼓励学生积极的进行学习，有利于学生改变被动学习的状态、尝试自主学习。为了更好地培养学生自主学习能力与创造力，学校也应该为学生提供良好的学习环境，开展更多样化的艺术活动，例如组织校内书画大赛、美术知识竞赛等，让学生愿意去学习与利用所学专业知识，主动去参与活动，在活动中提高学习能力与专业素养。

自我效能感是社会学习理论中的一大内容，当学生自我效能感高时，学生一般对自己的学习充满信心，也会更积极地参与到学习中，更愿意去思考、完成一些具有难度的问题与任务，在学习过程中积极主动、富有热情，可以较为客观地看待问题与挫折，能过努力使用不提供方法解决问题，使学习达到理想的效果。因此，在对美术特长生教学过程中，教师应该多肯定与鼓励学生，学校还可以鼓励学生多参与市级、省级书画竞赛，以赛促学，在竞赛中提高学生们的能力，增强自信心。

3.4 运用现代化教学手段

随着互联网技术的发展，微课、电子书包等被应用于教育领域中，对于提高教学质量有着积极的作用。在这一背景下，教师可以利用微课来培养学生自主学习能力。教师首先将美术知识分解为一个个小知识点，之后根据这些知识点尤其是教学重点与难点录制微课视频，或者是在互联网上筛选优质的微课视频，利用微信群等平台发布微课供学生进行课前自主学习与复习，学生可以在群内就课前自主学习中遇到问题进行讨论与交流，教师也可以及时解答学生的问题，如此一来可以极大地调动学生学习自主性，能够提高学生自主学习效果。除此之外，教师还可以利用已有的网络平台以及信息技术尝试远程教学，让学生课后在接近真实的教学环境中复习与巩固知识。若由于技术、设备等因素的限制无法开展远程教学的，还可以向学生推进网易公开课等线上学习平台，鼓励学生根据自己的不足自主在平台上搜索有关教学视频进行学习，不断提升自己的能力。