推进高中体育分类教学模式实践的途径

摘 要：随着国家经济的稳定发展，促进了教育事业进步，推动了新课程改革。新课程改革要求学生德、智、體、美、劳全面发展，体育教学逐渐被重视起来。不过，目前高中体育教学中存在较多问题，教师教学方式单一，实际体育课程教学缺乏有效的理论支撑，学生对体育课程认知存在偏差，认为体育课主要是放松心情。因此，为了有效提升体育教学质量，可以将分类教学模式运用到实际教学中，做好体育教学内容的细化工作、采用多元化的分类教学形式、适当调整体育考核制度，进而有效激发学生体育学习热情。研究对高中体育教学中存在的问题进行分析，并提出分类教学模式在高中体育实践中的有效途径。

关键词：高中体育;分类教学;实践

一、 引言

体育课程对学生生长发育、身心健康发展具有重要意义。此外，学生还可以通过体育学习养成勇敢、团结以及勇于拼搏的良好品质，对学生综合素质全面发展影响深远。而分类教学主要是指依据学生实际体育能力、个人兴趣爱好等科学合理制定体育教学内容，进而有效提升体育教学效率。

二、 高中体育教学中存在的问题

（一）教师问题

学生在高中阶段学习任务比较重，专业课学习内容较多，加上面临升学压力，使教师、学生将高中学习重心全面放在文化课学习上，忽略了体育教学对学生身心健康发展的影响。而体育教师在实际教学中也受该种思想观念影响，导致在体育教学时存在应付心理，比如在进行体育理论知识教学时，主要将教材内容照搬式传授给学生。此外，还有部分高中体育教师并非经过专业训练，在进行体育技能教学时缺乏理论知识支撑。

（二）学生问题

我国高中阶段学生受传统应试教育影响深远，单方面认为高中阶段的任务就是文化课学习，体育课程学习与高考成绩不挂钩，进而忽视了体育知识学习。最终导致教师在课堂上引导学生进行技能实践时，多数学生不愿意参与，甚至有部分学生拒绝体育技能学习，进而对体育课程教学造成不良影响。

三、 分类教学模式在高中体育中实践的有效途径

（一）做好体育教学内容的细化工作，突出分类教学模式的优点

为了有效激发学生体育学习积极性，需要对体育教学内容进行细化，不断突出分类教学模式的优点，进而促进教学质量的提升。高中时期学生学习压力较大，可以身心放松的时间少之又少，而体育课程可以使学生在高度紧张的状态下，短时间放松自我。不过，多数体育教师在实际教学中更加重视体育理论教学，在一定程度上忽略了体育实践教学，导致学生在实际学习时积极性低，无法全身心投入到体育学习中。因此，需要教师转变自身教学方式，将教学重心转变为体育教学实践，教师对学生体质、能力、兴趣以及性格特点进行评估，依据评估分数制定科学合理的教学方案，在此过程中需要对教学内容进行分解，让学生在活动实践中找到适合自己的体育项目，激发学生体育潜能，每名学生都可积极到体育知识学习中，最终达到体育教学目标。

（二）多元化的分类教学形式，提升学生积极参与体育活动热情

对高中体育进行分类式教学，可以使整个教学内容更加多元化，使学生接触到更多类型的体育知识，对提升学生体育活动热情具有积极意义。新课程教学改革要求体育教师重视学生体育技能培养，而分类教学形式是培养学生体育技能的基础，有效保障体育活动，是提升体育教学质量的关键。在实际体育教学中，教师教学设置内容多以应试为主，依据考试内容进行形式化讲解，学生对教师所讲内容进行模仿，该种教学模式不利于学生主观能动性的发挥，整个课堂主体为教师，不符合新课改提出的课堂以学生为主体的要求。此外，学生对体育教学理念认知度低，不利于自我个性化发展。因此，教师需要将分类教学模式引进到高中体育教学中，将体育理论与体育技能教学相融合，在进行理论知识教学时教师可以借助多媒体设备，将所收集的教学素材借助多媒体设备播放出来，注意所选教材既要有趣，又要满足教学所需，进而使学生在高强度文化课学习下，得到身心放松。此外，教师在进行体育技能教学时，可以依据教材内容制定多元化教学活动，比如小组式篮球竞赛、长跑比赛等，促使学生积极投入到体育活动中，增加学生之间沟通交流，提升学生团队意识。

（三）改善体育考核制度，实现高中体育中的分类教学

为了尽快实现高中体育分类式教学，需要对体育考核制度进行改善。主要考核项目与考核时间两方面入手，适当增加体育考核项目数量，学生可以依据自身体育能力选择适合自己的考试项目，进而有效提升学生学习积极性。其考核时间与传统考试模式不同的是，可以依据学生所选择项目难易程度设定考核时间，留给学生充足的训练时间，确保学生可以正常发挥。

四、 结束语

根据上文所述可知，分类教学模式可以有效提升高中体育教学质量，需要教师高度重视起来，不断转变自身教学观念，细化教学内容，改革体育考核制度，促进体育教学质量提升。

参考文献：

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作者简介：

朱家富，湖南省张家界市，湖南省张家界市民族中学。