产教融合视域下高职校企合作现状与思考

摘 要：产教融合已经成为我国高职院校未来发展的一个趋势，但是目前我国高职院校与企业合作还存在着很多问题，例如思想认识、自身能力欠缺、专业和课程设置定位偏差等，为了解决这些问题，文章提出统一思想，深化认识;发挥政府作用，引导校企深度合作;建立校企合作长效机制;建立考核机制，规范校企合作制度等四条建议，希望对校企合作做有益的探索。

关键词：校企合作;高职;专业与产业

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中要求职业院校要实行工学结合、校企合作的人才培养模式，因此，推动高职院校校企合作成为职业教育的重点，也是培养新时代技能应用型人才的根本之路。

一、 高职院校与企业合作存在的问题

近年来，我国高职院校与企业在培养人才、实训实习等方面的合作进行了很多有益的探索，但是由于高职院校与企业在思想认识和价值追求上的不同，也使得校企合作在职业教育发展中存在很多问题，主要表现在以下几方面：

（一）思想认识的问题

高职院校对“产教融合、校企合作”人才培养模式的认识停留在政策表面，对职业教育的内涵认识不足，简单地将“产教融合、校企合作”等同于企业跟岗和企业实习，没有将“产教融合、校企合作”作为一种人才培养模式贯穿教学与人才培养的全过程。首先表现在对企业跟岗和企业实习定位不准，没有将企业跟岗和企业实习作为教学和人才培养的一部分来看待，缺少过程指导与监督。其次对聘请行业大师走进课堂也存在认识上偏差，没有发挥行业大师对课堂教学、专业建设、人才培养等方面的作用。大部分学校在产教融合、校企合作过程中仍处于摸索状态，自身缺乏完善有效的校企合作机制，未能充分发挥校企双方的主体作用和资源优势，产教融合有待进一步深化。

企业对职业教育中校企合作也存在认识上的偏差。首先表现在企业没有将校企合作作为提升企业人才素质的途径，表现为合作中学校信息向企业单向流动，互动不足，企业合作的功利性太强，要么是卖设备套取国家政策，要么将学校作为人力资源短缺的补给。其次企业对校企合作缺乏深度的思考與规划，没有将职业教育的育人理念融入企业价值创造中，导致校企合作仅仅成为解决企业用人的手段与权宜之计。

（二）自身能力欠缺

高职院校在推动校企合作方面力不从心，主要还是自身能力欠缺所导致。首先高职院校跟研究型的本科大学比起来，师资力量薄弱，科研能力不强，没有可以足够的优势来吸引企业的合作。其次高职院校主要以技术运用和技术服务为主，产生的经济效益比较低，因此难以吸引企业持续和深度的支持。最后高职院校在技术成果转化方面比较薄弱，使得企业参与缺乏深度参与的意愿。由于目前高职院校办学及校企合作方面存在体制机制性障碍，培养的人才职业岗位迁移能力较差，不能真正给企业的经营管理和生产发展带来实际效益，就不可能吸引企业深层次的参与校企合作中来。

（三）专业和课程设置定位偏差

高职院校在专业和课程设置方面，由于缺乏充分的市场调研和科学论证，表现在与市场需求脱节的现象，导致培养的人才不适应企业的需要。除此之外，由于缺乏对市场的研判，导致专业与市场需求有滞后现象。其次，专业设置同质化现象严重，缺乏特色，导致人才市场供大于求，使得企业对校企合作培养人才的积极性降低。再次，高职院校和企业缺乏对课程体系和专业建设深层次的研究，专业的设置与课程的开设没有突破学科的限制，教材的选择也偏理论化，这些都导致校企合作不能深入地开展。

二、 解决高职校企合作问题的对策

为了实现高职院校产教融合、校企合作走向深度的可持续发展道路，结合高职院校的特点，笔者认为应该从以下方面解决目前高职校企合作存在的困境。

（一）统一思想，深化认识

校企合作是国家对职业教育发展的要求，也是深化职业教育人才培养的可行性途经。首先是高职院校要思想统一，深化对校企合作的认识。主动与企业联系，调研市场，根据需求进行专业设置和开设课程，改革传统课堂教学模式。与企业深度合作，探索校企深度合作新模式，实现资源互补，共享利益。其次是企业应主动承担职业教育的社会公益责任，充分发挥育人的主体作用。企业不能仅仅将校企合作当成是解决实习生的问题，而是要积极参与到学校的管理与教学中，培养人才，为本企业的发展储备人才，培养出适合企业发展的人才。

（二）发挥政府作用，引导校企深度合作

一是完善职业教育中校企合作的相关法律法规，从制度上保障校企合作顺利进行，为校企合作良好的运性创造良好的法制环境和社会环境。二是完善相关的政策，引导和鼓励高职院校和企业加强校企合作，在财政、税收和奖励等方面进行优惠，鼓励高职院校积极参与企业的生产经营，也有效地调动企业为学习提供教学服务。

（三）建立校企合作长效机制

一是政府牵头，成立包括学校、企业、团体在内的多方参与的校企合作组织，制定合作的章程，规定彼此的权利与义务，鼓励各方积极参与到校企合作的过程中。二是高职院校严格确立校企合作的人才培养模式，按照产教融合的要求，积极开展与企业的合作，将课堂的教学与企业的生产经营活动结合起来，把课堂开到企业，将企业的一线人员请到课堂中。三是企业通过“订单班”“冠名班”的形式参与到高职院校的办学中，提供一线的人员走进课堂，按照生产实践的要求，培养在校学生。将企业与行业的发展新要素融入教学和课堂的设置中，培养应用型人才。

（四）建立考核机制，规范校企合作制度

建立相应的产教融合、校企合作考核机制，制定考核标准。对在校企合作方面积极探索的高职院校进行奖励，以此激励学校和教职工参与到与企业的合作中，发挥学校和教师在专业方面的优势，实现技术的突破，学校鼓励企业人员来校任教，实现与企业人才交流的互动，从而实现校企深度合作。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）[EB/OL].http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]乔振民.高职院校产教融合存在的问题及实现路径研究[J].石家庄职业技术学院学报，2018（5）：32-34.

[3]孔原.基于互联网思维的产教融合模式创新与实践[J].职教论坛，2015（8）：62-65.

作者简介：

张思阳，重庆市，重庆旅游职业学院。