提高小学生数学语言口头表达能力的艺术性

摘 要：数学语言是一种数学符号、数学术语、数学图形和经过改进的自然语言组成的科学化专业语言，是人类数学思维长期发展过程中形成的特殊表达形式。与一般语言相比，数学语言是表达数学思维的专用语言，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等待点。文章从小学数学语言表达能力的现状出发，结合教学实践，提出提高小学生数学语言表达能力的策略，旨在发挥数学语言的功能价值，提高教学效果。

关键词：数学语言;表达能力;策略

一、 前言

数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。要求学生在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。

二、 小学生数学语言表达能力的现状

（一）表达不积极

小学数学课堂上，很令老师头疼的是，当老师提出问题时，没有学生愿意参与，缺乏积极性，造成课堂气氛比较沉闷乏味。

（二）语言欠准确

小学数学课堂上，经常会出现学生回答问题、讲解解题思路或描述学习过程时，出现用词错误的现象，如把单位名称“平方米”说成“m的平方”等。

（三）表述缺条理

小学数学课堂上，发言的学生对较复杂的题目表述时语言过多、出现重复，有的甚至前言不搭后语，这都是学生数学语言表达能力缺乏条理性的表现.

（四）表达不完整

小学数学课堂上，对于比较简单的问题或知识获得过程，大多数同学都能表达完整。一旦碰到过程复杂或者综合性较强的题，较多同学在发表自己想法时，会出现语言残缺，断断续续，不能很完整地表述心中所想、所得、所悟。

三、 提高小学生数学语言表达能力的策略

（一）改变教师理念，感悟数学语言

很多小学教师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为“咬文嚼字”应归属于识字、阅读、写作教学，是语文老师的任务，没有从思想上引起对小学生数学语言表达的重视。数学语言具有高度的抽象性，小学生只有学会了有关的数学术语、符号、原理，才能达到对书本的正确理解。因此，在教学中教师更应该认真细致地教学生阅读，让学生勤思多想，发挥引导作用，让学生听数学语言、说数学语言、读数学语言、写数学语言，并且改善数学语言环境，丰富教学形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，吸引学生积极参加课堂活动，让学生们感悟数学语言的魅力。

（二）创设情境，让学生“想”说

让学生把自己“溶入”到数学情境中，鼓励他们毫无顾忌地尽情去想、合理去想，并且自觉主动地表达自己的观点，发表自己的见解。在教学中笔者觉得情境教学法比较好，在课堂开始的时候，创设一个学生相对比较熟悉的情境，引导学生去说。例如，在教学“认识长方形、正方形”时，我让学生们去发现教室里哪些是正方形，哪些是长方形，再让学生们仔细观察他们有什么相同特征和不同特征;又如在教学“位置与方向”认识东、南、西、北时，我就让学生分为四组，坐在东、南、西、北四个方向，中间空一场地，让学生到中间面向一个方向去体验，并说说自己的东、南、西、北方各有什么。

（三）精心设计问题，让学生“敢”说

1. 提出的问题难易程度要适宜。教师要根据学生的知识基础精心设计问题，让不同类型的学生回答，不可让思维敏捷的学生独占。

2. 把握好提问的时机和方式，这样能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，容易创设探究的氛围，唤起学生积极的思维活动。

3. 问题要具体明确，具有启发性。长期以来，教师的设问方式不当，为了所谓的“及时了解”学生在课堂上的学习情况，采取简单、公式化的提问，老师和学生只是形成了简单的一问一答的情形，如“下一步怎么算？”“求和用什么方法？”……这些问题不仅思维含量低，而且破坏了学生表达的整体性，限制了学生的思维发展。小学生的生活经验少，理解力弱，教师在课上提问过多、过难或太过简单，都会影响学生的数学语言表达能力的完整性。因此，在教学中老师提问的时候尽量用“你们知道这是为什么吗？”“你来试一试啊！”“让我们一起来做这道题，好吗？”等诱导性语言，可以使课堂气氛更加民主、活跃，让学生在思想上变得轻松，愿意勇敢地提出问题和发表看法。

4. 问题形式要多样化、贴近生活，激发学生的求知欲，并有意培養学生的思维能力和语言表达能力。例如，在教学“圆的认识”一课时，教师可以这样提问：“人们看热闹时，为什么会自然地围成圆形呢？”这样的数学问题贴近学生的生活实际，又和所学知识紧密相关，这样才能促使学生主动参与表达，让学生“敢说”。

（四）重视训练，让学生“善”说

教师在课堂中要多引导学生采取不同的方式表达数学思维过程和结果，激励他们各抒己见、相互学习、相互补充。如教学“560÷80=？”时，先通过学生独立思考、同桌交流得到一到两种方法，再经过小组汇总，筛选出一些学生认可的方法，如560÷80=560÷8÷10，560÷80=560÷10÷8，然后经过全班反馈，从中得到相对优化的解决方法。多给学生提供语言训练的机会，使学生能够在表达、倾听与比较中，逐步提高自己语言表述的条理性。

四、 结语

从一定意义上来说，掌握数学语言是学习数学知识的基础，只有灵活掌握了数学语言，才能更好地培养数学思维能力，加强解决数学问题的能力。总之，数学语言的表述在小学教学中有着重要的作用，教师在教学中要力求每个学生的数学语言都达到准确化、条理化、完整化。

参考文献：

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[2]张晓梅.简析小学数学中如何培养学生的数学语言[J].科技资讯，2020（10）：170-172.

[3]祝正军.提高小学数学课堂中学生的语言表达能力[J].小学生，2019（6）：88.

作者简介：

梁海萍，浙江省绍兴市，浙江省新昌县鼓山小学。