利用电子白板创设历史教学情境，促进历史教学质量提升

摘 要：交互式电子白板是信息技术和计算机技术的产物，在学科教学中有着极强的应用性。将交互式电子白板引入到高中历史课堂，可以创设出教学情境，使课堂变得生动有趣，辅助学生探究历史，提升历史教学质量。在文章中，本人将结合自身的教学经验，详细介绍如何利用交互式电子白板创设热点情境、生活情境和问题情境。

关键词：高中历史;交互电子白板;教学情境;利用策略

高中历史是一门极受高中生欢迎的一门学科，大部分高中生喜欢在课堂上听历史老师讲故事。围绕学生的学习兴趣，历史教师在组织教学活动的时候，会结合教学所需，为学生们生动地描述一些历史事件。但是单纯的语言描述很容易使故事讲述流于形式，而且，故事讲述也对教师的语言能力有着较高的要求。对此，我在组织高中历史教学活动的时候，为了迎合学生们的学习需求，讲好历史故事，尝试发挥交互式电子白板的作用，为学生们创设生动有趣的故事情境，一方面提升情境创设的时效性，一方面提升讲历史故事的时效性，促进历史课堂教学质量的提高。

一、 利用交互式电子白板创设热点情境，促进学生理解知识

时事热点是学生们在日常生活体验过程中最为关心的内容，也是极为感兴趣的内容。而且，历史教学活动的实施是为了引导学生们以史为鉴，用所学历史指引未来生活。新课标中也提出了开发教学资源的要求。但是，受到应试教育的影响，大部分高中生是在较为封闭的环境中进行学习的，很少接触时事新闻的机会。面对这种情况，我在组织历史教学的过程中，利用网络渠道搜集与教学内容相关的热点新闻，将其制作为微视频、图片等，利用交互式电子白板的魔术笔，在课堂上进行直观展现，和重点批注，使学生们自主地走进热点情境，丰富知识储备，建构对历史知识的理解。

以《英国君主立宪制》为例，在实施教学的过程中，为了使学生们理解“剥夺王权保留王位”这一知识点，我利用交互式电子白板将英国首相和英国女王的照片拖入到屏幕上。在体验生活的过程中，学生们早已建立了对英国首相和英国女王的认知。立足照片，我提出问题：ISIS在西欧国家中频繁对法国发动恐怖袭击，此次袭击在欧洲引起了轰动。如果英国想要派兵增援法国，那么，下命令的是英国女王还是英国首相呢？时事热点新闻很容易吸引学生们的注意力，带着问题，学生们自主地对新闻事件展开分析，通过新闻事件，建立对英国君主立宪制的认知。立足学生们给出的回答，我继续利用交互式电子白板，将屏幕切换到17世纪的英国，引导学生们探索英国的君主立宪制是如何产生的。如此教学，不仅有效地创设了教学情境，还使学生们通过体验情境，建立对英国君主立宪制的认知，便于提升课堂学习效率。

二、 利用交互式电子白板创设生活情境，促进学生探寻问题

新课标中指出，实施历史教学，需要将历史与现实生活紧密地结合起来，使学生在体验生活情境的过程中，发现生活化的历史问题，通过发现问题、探究问题、解决问题，建立对历史知识获得理解，同时发展历史思维能力，提升历史学习质量。同时，生活教育理念指导着教师融生活于学科教学。在组织历史教学的过程中，教师利用交互式电子白板的魔术笔、幕布拉动功能等，可以将学生们的视线集中到历史情境上，辅助学生自主地发现问题。因此，我在实施历史教学的时候，会利用交互式电子白板为学生们创设生活情境，并利用电子白板的功能，辅助学生探寻历史问题。

以《社会生活的变迁》为例，该节课主要介绍了中国社会在近代发生的变迁。生活变迁与衣食住行密切联系，这是学生极为熟悉的生活内容。所以，在组织教学活动的时候，我先利用交互式电子白板为学生们展现了《十月围城》《辛亥革命》这些影片中涉及的生活场景，营造出生活情境。同时要求学生们在观看电影片段的过程中，自主地找出衣食住行内容，对比分析，两部影片在衣食住行方面发生了这样的变化。在体验如此情境的过程中，学生们发挥自主性，观察、分析、总结，建构对时代变迁的认知。在学生们体验情境之后，我继续利用交互式电子白板的魔术笔，根据学生们总结的内容，直接进行批注，同时结合教材内容，进行补充说明，如此使學生们在视觉和听觉作用下，轻松地掌握新知，提高课堂学习效率。

三、 利用交互式电子白板创设问题情境，促进学生建构认知

在高中历史课堂教学实施过程中创设问题情境，其实就是教师引导学生们进入到具体的历史场景中，体验问题的解决过程，通过解决问题建构正确的历史认知，扎实掌握所学的活动。且问题是学生思维的起点。利用交互式电子白板创设教学情境，可以有效地吸引学生们的注意力，将学生们的视线集中到特定的历史事件上，并对这些事件进行思考、探究。所以，我在组织历史教学的时候，会利用交互式电子白板创设问题情境。

以《甲午中日战争》为例，在实施过程中，我利用交互式电子白板为学生们播放了该段历史的纪录片，同时重点展现了签订《马关条约》的场景，借此使学生们进入到具体的历史情境中，同时要求学生们联系所学经验，提出问题。在主观能动性的发挥下，学生们提出了各种各样的问题：如甲午中日战争的原因？经过？签订《马关条约》的影响？借此我引导学生们结合教材和视频，探寻问题答案。

总之，在实施高中历史教学的时候，教师可以在信息技术与学科教学深度融合的背景下，利用交互式电子白板创设热点情境、生活情境、问题情境等，驱动学生体验情境，获取历史认知，提高学习效果。

参考文献：

[1]黄堃.交互式电子白板在中学历史教学中的运用分析[J].牡丹江教育学院学报，2016（5）：118-119.

[2]余秋萍.交互式电子白板在初中历史教学中的应用分析及实践[J].中国教育信息化，2018（8）：84-88.

作者简介：

郑允良，福建省宁德市，福建省寿宁县第二中学。