小学语文口语交际教学模式之研究

摘 要：在当前教学改革不断深入的大环境中，培养学生的相关综合素质和能力，促进他们的全面发展已经成为当前各学科教学实施的重要目标。在这一背景下，在小学语文教学中加强学生口语交际能力的培养越来越受小学语文教师的重视，而且，语文本身就是一门基础性、综合性学科，学习语文知识最主要的目的就是能够应用这些知识进行自由表达。因此，有效开展小学语文口语交际教学活动，对促进学生语文知识理解应用能力和语言表达能力的培养、提升他们的交际能力等都具有重要作用。但就目前而言，如何有效开展小学语文口语交际教学活动仍然是当前众多小学语文教师教学研究的一大话题。基于此，文章就当前有效开展小学语文口语交际教学活动的具体措施提出了一些建议。

关键词：小学语文;口语交际;高效教学;实施策略

小学生本身就处于语言发展的关键阶段，而且语文与我们日常的语言交流活动联系紧密，有效开展小学语文口语交际教学活动，对提升小学生的语言组织能力和口语表达交际能力，为其未来的学习与生活奠定良好的基础具有重要意义。为此，小学语文教师需要加大对口语交际教学活动有效开展的重视力度，进一步更新自身的教学手段和内容，转变教学理念，在尊重学生语言表达能力发展需要和学习兴趣的同时，尽可能地规范他们的语言表达内容和形式，提升其语言组织能力和口语表达能力，为他们未来良好的生活和学习奠定坚实的基础。

一、 应用情境教学，调动学生口语交际参与热情

小学语文教师首先需要调动学生口语交际参与热情，促使更多的学生参与到口语交际教学活动中来。小学语文教师可以在组织学生开展相关口语交际教学活动的过程中，结合具体的生活事例情境，在课堂上适当创设一定的口语交际教学情境，增加口语交际教学活动的趣味性和生活性，以此来吸引学生的注意力，调动他们的口语交际学习和练习热情，同时也为其理解学习相关口语交际知识有效营造一个具体的语境，确保他们口语交际理解学习和应用的效率。

以“打电话”这一语文口语交际教学活动为例，小学语文教师可以先在网上查找整理一些实际生活中有关打电话的不同情境事例图片、音频和情境故事等资料。然后在课堂导入环节中把这些资料利用多媒体技术清晰完整地展示出来，结合教师适当的语言描述，有效创设一些有趣的日常打电话口语交际具体情境，如：周末了，小明打电话与同学出来玩游戏;小方一个人在家，有一个叔叔打电话到家里来找爸爸。通过这些具体的生活情境的创设，充分吸引班上学生的注意力，调动他们探究学习在日常生活中打电话要先介绍自己，以及请对方重复的相关语言表达知识的热情，确保本次口语交际教学活动的顺利开展。

二、 结合具体事例，规范学生的语言表达

语言组织规范是小学生口语交际学习的重要内容，要想有效开展小学语文口语交际教学活动，提升学生的口语交际能力，小学语文教师需要对学生的语言组织规范的有效学习引起重视。小学语文教师可以结合一些语文口语交际具体事例和优秀文本，引导学生理解学习如何科学有效地表达自己的内心想法，让他们学习如何才能让自己的语句变得完整，并能够适应某种场合，以此来提高小学生口语表达的规范性和有效性，提升他们的口语交际能力。

以“请你帮个忙”这一口语交际教学活动为例，小学语文教师在组织学生开展这一口语交际教学活动的过程中，可以有效利用一些小朋友在生活中遇到困难，请周围的叔叔、阿姨帮忙的事例音频，或者是对一些请求旁边的人帮助自己的图画故事文本等资料，引导学生理解学习如何利用“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等有礼貌的字词来完整科学地表达出自己对他人帮助的恳求，以及自己的感谢。然后教师可以适当地创设一些在不同场合，对不同对象表达自己的请求，以及表示感谢的具体情境，如：在公共场合请求周围叔叔阿姨或者是一些广播播报员等陌生人的帮助，并向他们表示自己的感谢;在与小伙伴玩耍时请求小伙伴的帮助以及表示自己的感谢;以及在家中请求父母的帮助以及表示感谢等情境，组织学生在这些情境中应用“请、请问、您、您好、谢谢、不客气”等礼貌用语来进行口语交际，以此来增强他们对日常表达中应用礼貌用语的重视意识，规范他们的语言组织能力。

三、 丰富口语交际实践活动，锻炼学生的口语交际能力

要想有效开展小学口语交际教学活动，小学语文教师可以根据班上学生的兴趣和语言表达能力发展需要，结合相关口语交际教学主题，有效利用多种方式开展丰富的口语交际实践活动，让学生在实践活动中增强口语表达兴趣，锻炼口语表达能力。同时也促进学生主体作用在小学语文口语交际教学活动的有效发挥，推动小学语文教学活动的进一步改革。

以“一起做游戏”这一口语交际教学活动为例，小学语文教师可以利用信息技术播放一些有关小朋友做游戏的具体音频和事例情境故事，为学生提供口语交际的具体主题，让学生先自主阅读观看这些故事和音频。然后引导他们就教师展示出来的游戏活动规则和内容与同桌之间进行交流沟通，锻炼他们的口语交际表达能力。此外，小学语文教师还可以让班上的学生以小组的形式就自己最喜欢的游戏活动的玩法和步骤展开自主交流表达，促使他们积极向小组成员分享自身的游戏经历，并学习倾听，锻炼他们的人际交往能力，提升其语言表达能力。最后，小学语文教师还可以在班上就我喜欢的游戏这一主题开展小课堂活动，让学生来充当老师，将自己在生活中常玩的一些游戏的具体玩法教授给其他的学生，让班上的学生共同来开展这些游戏活动，以此来丰富学生口语交际能力的锻炼形式。

四、 结束语

总而言之，有效开展小学语文口语交际教学活动，对促进小学生语文知识理解应用能力、语言组织和口语交际表达能力的有效提升，推动其身心和谐发展，为他们未来的学习和生活打下良好的基础具有重要作用。究其具体措施，小学语文教师可以通过在其教学中开展情境教学，调动学生的口语交际参与热情;结合具体事例，规范学生的语言组织;以及丰富口语交际实践活动，锻炼学生的口语交际能力等措施，真正实现口语交际教学活动在小学语文教学中的有效开展，确保小学生口语交际能力的有效提升。

参考文献：

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[2]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）：55-56.

[3]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（2）.

作者简介：

王定君，海南省文昌市，海南省文昌市抱羅中心小学。