如何提高小学语文拼音教学的有效性

摘 要：小学语文拼音教学对学生语文素养的提升有重要作用，教师应该积极推动汉语拼音教学工作的发展。文章对小学语文拼音教学的必要性进行了探究，并就拼音教学的创新情况进行了深入分析，同时提出了几点教学建议。

关键词：小学语文;拼音教学;有效性

一、 引言

汉语拼音教学对学生学习生涯的影响是不可忽视的，教师在教学过程中应该注重学生汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际多方面能力的提升，让学生掌握拼音学习的要领。目前，教师通过在网络教学平台实时授课，与学生进行线上交流学习，极大地提高了学生的拼音学习积极性。部分学校教师还通过创设语文教学情境等方式来丰富教学的形式，让学生组建掌握汉语拼音，并提高对汉字学习的兴趣。可见，汉语拼音教学应该尽可能地提高趣味性，从课堂导入、新授、游戏、识字等多个环节让学生在学说普通话、识字学习的过程中找到拼音学习的乐趣，从而提高小学语文拼音教学的有效性。

二、 小学语文拼音教学的创新情况

现有的教学方式可以在一定程度上提高学生的积极性，但是仍然存在许多问题。教师在实际的教学过程中会发现学生的学习态度不一，学生普遍反映学习有难度。特别是部分学生在声母、韵母、整体认读音节和声调学习时，教师多注重基本知识教学，却忽视了学生的兴趣培养，导致学生学习巩固不到位，学习效果不佳。学生不能够集中注意力听讲，而教师也没有设计充分的活动来提高学生的学习积极性。部分学生虽然能够准确地拼讀音节，却不能够完全借助汉语拼音来认读汉字。学生在学习时，多数学生过于依赖教师，没有积极主动地思考汉字的字和音之间的联系，逐渐产生厌学情绪。学生的识字量小，就无法顺利参与阅读活动。另外，部分学生表达能力差，在表达自己的问题时，不能够准确地发音，导致学习心情不愉快，对拼音拼读学习没有较为强烈的探究热情。如果教师采用较为新颖的教学方法，学生的学习热情就会得到提升。比如现有的多媒体技术在拼音教学环节有较为广泛的应用，教师通过让学生观看具有动画效果的声母、韵母、音节等内容，让学生在玩中拼读，乐中学习。因此，小学语文教师应该就拼音教学工作进行分析和创新，并与学生建立良好的师生沟通关系，以此提高学生的汉语拼音学习能力。

三、 小学语文拼音教学策略

（一）丰富教学方法，提高学生的学习兴趣

学生的拼音认读能力往往直接影响了学生的认读速度，学生可以通过借助拼音来认识生字，加快认字的步伐。教师要鼓励学生学会看图发音、看图记形，以此激发学生的学习兴趣。在字母教学时，教师可以充分借助教学挂图和课本插图让学生认识图形与字母形体之间的关系。近年来，网络教学方式得到了迅速的普及，对教师教学思想的转变和学生的学习效率有较深入的影响，特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不用再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。比如在“b、d、p、q”教学过程中，教师可以让学生分别借助教学工具观看视频，让他们借助“小朋友听广播”“队鼓与鼓槌”“小男孩爬坡”和“七只气球”等画面来认识字母发音的区别。学生通过用小棒、毛线、手势等摆出字母的形，并大声地说出记忆的方法。具体教师可以举例子，让学生观察“b”的竖就像收音机的天线，右下半就像收音机的机体，从而掌握“b”的正确发音。教师在教学过程中，普遍反映部分自制力差的学生学习效果差，他们往往对儿歌比较感兴趣。教师也可以通过顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等来帮助学生加深对汉语拼音的认识。教师可以让学生有计划的认识拼音字母，比如每位同学头上戴一个字母的发饰，让学生对“g”“k”“h”等多个声母有全新的认识。学生不仅在游戏环节有了团队合作意识，还加深了字母的拼读记忆。教师还可以借助故事情节，来提高学生对拼音的认识。比如，教师在教学“ou”拼音时，可以让学生以海鸥为中心编故事。学生在不断地理解海鸥的动作、形态特征的过程中，就会加深对复韵母“ou”的深度记忆。

（二）借助生活情境，引导学生自主探究

拼音的书写和拼读同样重要，教师应该让学生学会书写，并敢于拼读。学生在书写复韵母和整体认读音节时，要养成熟读于心的好习惯，特别是要记住声母、韵母和整体认读音节的特征。教师注重教学引导，帮助学生深入理解基础知识，并掌握基本的技能和方法。而学生是学习的主体，他们在拼音学习环节占据重要位置。教师在教学过程中，可以结合情景表演方法，来提高学生的综合运用能力。教师要根据教学内容，来合理讲解拼音构成，帮助学生建立形象思维。教师在不同类型拼音讲解时，可以与学生一起进行拼音拼读的分析和总结，让学生用充分的时间进行自主学习。自主探究学习可以帮助学生更感观地认识拼音，掌握拼音的拼读方法。教师可以鼓励学生结合生活中的情境，发现拼音拼读的窍门，养成自主学习的习惯思维。如果让学生死记硬背拼音拼读方法，就会导致学生遇到新的拼音时，不知如何正确拼读。教师可以结合带表演性质的教学，活跃课堂氛围，加深学生对声调的记忆。比如在教“ɑ”的时候，教师可以请班里两位梳着短发的女生到讲台上，指着黑板上的“ɑ”，让学生观察字母与学生动作的相似性。同时，教师可以询问学生遇到惊讶的事情时会说什么语气词，学生自然反应往往会说“啊”，这样学生自然就记住了“ɑ”的读音和写法。教师应该积极主动引导学生互帮互助，消除部分学生胆怯的学习心理，让学生在相对愉快的环境中学习拼音。同时，教师应该结合课堂实际内容，观察学生的拼音学习情况，让学生参与具体的拼音阅读练习，让学生建立语文学习的自信心。

四、 结语

拼音是学生打开语文知识大门的钥匙，教师应该积极引导学生参与到拼音的学习过程中去，找到拼音学习的窍门。同时，教师应该积极调整教学方式，帮助学生建立系统思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的独立思考能力，结合现有教学工具，找到学生学习效率提高的策略，以此激发学生的求知欲。

参考文献：

[1]于晓萍.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].山西青年，2018（4）：210-211.

[2]李贤玉.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].考试周刊，2018（11）：139.

[3]段志强.如何提高小学语文拼音教学的有效性的探究[J].环球市场，2019（10）：34-35.

作者简介：

袁春连，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市港北区庆丰镇中心小学鹤林分校。