以记叙文为例探析初中语文阅读教学策略

摘 要：阅读在初中语文教学之中占有较大的比重，老师需要抓住阅读这一重要的教学内容，坚持站在学生的角度思考和分析问题，掌握恰当可行的教学策略和手段，在培养学生良好阅读行为习惯的同时促进阅读教学质量及水平的综合提升。文章以记叙文为依据，分析初中语文阅读教学的具体策略，以期为提升初中语文阅读教学质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：记叙文;初中语文;阅读教学策略

一、 引言

语文是初中教育教学阶段中的重点学科之一，这门学科对学生的逻辑思维能力以及学习能力提出一定的要求，为了从整体上提升学生的听说读写能力，老师需要以阅读这一基础教学环节为依据，分析学生在自主阅读过程之中所遇到的困难以及障碍，让学生在反复阅读的过程之中积累丰富的学习经验，进而实现个人综合素养的稳定提升。其中记叙文阅读的难度偏高，如果能够掌握记叙文阅读教学的重要策略，那么对体现这一教育教学环节的重要价值将会有明显的作用，初中语文老师需要了解学生的个性化成长以及发展要求，注重阅读教学策略的合理选择，只有这样才能够保证课堂教学效率。

二、 记叙文阅读教学的价值

记叙文主要以人、事物的简单记录以及创作为依据，是一种比较常见的文体，具体包括描写、记叙等重要的表达方式。学术界在对记叙文进行分析时明确提出，记叙文的故事性比较强，在初中语文教学之中扮演着重要的角色。通过对初中记叙文阅读教学的分析及研究可以发现，这一板块教学的意义比较丰富，首先记叙文阅读对培养学生良好的写作能力意义重大，写作与阅读相辅相成，通过对初中语文试卷命题分析可以看出阅读与写作是这一阶段教学中的重点以及难点，其中记叙文阅读的比重相对偏高，如果能够给予学生自主阅读的机会，鼓励学生接触不同形式的记叙文，那么对提升学生的写作能力将会有明显的促进作用。其次，记叙文阅读教学能够培养学生良好的阅读行为习惯，进而实现个人阅读能力的综合提升，记叙文包含小说、散文、新闻、传记、戏剧等不同的文学题材，学生在自主学习的过程之中能够对这些文学题材的语言特点以及谋篇布局的特征有一个深刻的认知，从而站在宏观的角度进行主动的鉴赏以及分析，提升个人的阅读水平以及阅读能力。最后，记叙文阅读对培养学生良好的人文素养意义重大，与其他学科相比，初中语文的人文性比较明显，初中语文记叙文中包含有许多中华文化以及优秀的思想，对提升学生的人文素养大有裨益。

三、 以记叙文为例探析初中语文阅读教学策略

结合上文的相关分析发现，在初中语文阅读教学的过程之中记叙文阅读有着重要的作用，语文老师需要注重教学思路和教学方式的有效调整，关注与学生在情感上的交流，分析学生的学习能动性，给予学生自由发挥的空间和机会，保证学生能够掌握适合自己的记叙文阅读技巧以及方式，进而实现个人阅读能力以及综合素养的稳定提升。

（一）创新教育教学策略

老师所采取的教学策略不仅体现着个人的教学能力以及教学经验，还会直接影响学生的参与积极性以及最终的课堂教学效率，在落实初中语文阅读教学的过程之中，老师需要积极创新教育教学策略，保障学生能够真正地爱上阅读，产生更多自主阅读的兴趣和自信心。在课堂教学实践时，老师可以以多媒体等现代教育教学工具为依据，通过创设情景来鼓励学生在身临其境感知的过程中不断发散个人的思维，实现个人阅读能力及阅读水平的综合提升，掌握适合自己的阅读技巧。初中生的逻辑思维能力还有待培养，个人的发展思维水平不足，因此老师可以在创新教育教学策略的过程中适当加大多媒体教学工具的使用比例，降低学生的理解难度，让学生学会自主实践，真正的用心感受记叙文中的内涵以及思想情感，提升个人的情感体验能力。

（二）设置明确的教学目标

为了尽量避免教学环节的遗漏，保障阅读教学的安全性以及合理性，在落实初中记叙文阅读教学的过程之中，老师需要设置明确的教学目标，以提升学生的思考能力、分析能力以及阅读能力为核心，鼓励学生实现深度学习，掌握阅读的技巧以及方式。初中语文阅读的教学内容更加复杂及多元，老师可以先留出充分的时间深入分析不同的阅读文本，积极实现记叙文阅读内容的有效编排以及合理选择，根据学生的学习能力以及各个阶段的教育教学目标来设置相应的子目标，让学生能够获得充分的自主学习机会，进而产生更多良性的情感体验。除此之外，老师还需要着眼于前期教学目标达成的实质情况，适当调整教育教学策略和教学方向，让学生在与老师进行交流以及互动的过程之中，在子目标的引导之下实现个性化的成长以及突破。

（三）加强师生互动与沟通

阅读教学对学生的学习能力、逻辑思维能力和理解能力提出了一定的要求，有的初中生人生阅历不足，自主阅读的经验的机会较少。因此在阅读记叙文的过程之中出现了消极应对的情绪。为了提升学生的学习积极性，保证学生意识到记叙文自主阅读的乐趣和价值，老师需要注重师生角色的互换，不再以简单理论知识的灌输为核心，而是在师生互动以及交流的过程之中了解学生的真实想法以及意见，调整后期的阅读指导方略和手段，及时跟踪学生的阅读状态以及阅读兴趣，给予学生相应的辅导以及帮助，让每一个学生都能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，学会结合个人已有的知识经验实现自主阅读和自主写作。需要注意的是，不同学生的学习能力以及教育背景有所区别，在此基础之上的阅读基础以及阅读兴趣差异较大，老师需要坚持以人为本的教学理念，站在学生的角度思考和分析问题，与学生做朋友，获取学生的信任，只有这样才能够保证后期记叙文阅读教学的针对性以及可靠性，促进教学资源的合理配置及应用。

四、 结语

以记叙文为切入点的初中语文阅读教学对老师和学生都提出了一定的要求，为了充分体现阅读教学的重要价值以及作用，语文老师需要了解学生的真实想法，积极创新教育教学策略，设置明确的教育教学目标，加强与学生之间的情感交流以及互动，保证学生能够产生由内而外的阅读兴趣以及自信心，进而掌握阅读的核心技巧。

参考文献：

[1]杨雄.初中语文语气词教学探析：以人教版初中語文教材为例[D].贵阳：贵州师范大学，2014.

[2]陈开琼.初中语文阅读教学策略研究：以记叙文为例[J].科教导刊，2019（7）：158.

作者简介：

袁明芳，安徽省六安市，六安皋城中学。