高中生物问题教学法的应用浅析

摘 要：高中生物教学中问题教学法的应用是培养学生生物学习思维、深化学生对重难点知识理解的有效途径。教育改革背景下，高中生物教师应当精心设计教学问题，注重问题的启发性和层次性，强化学生的主体地位，创设问题教学情境，全面提高问题教学的质量。

关键词：高中生物;问题教学;应用对策

生物是一门研究大自然万千物种的学科，与学生的生活紧密相关，同时也具有较强的抽象性。高中生物的知识点，烦琐、微观而抽象，导致学生在学习的过程中，难免会感到困难。传统的高中生物教学，教师单一的知识讲解模式，导致学生一直处于接受式的学习状态，学习的主观能动性不强，影响了学生生物学习质量的提升。在教育体制不断改革和深入發展的背景下，问题教学法应用于高中生物的教学，有利于营造和谐互动的课堂教学氛围，同时，分析、思考和解决问题的过程，有助于提高学生的生物学习思维，构建高效的生物教学课堂。文章立足高中生物教学，探索问题教学法在高中生物教学中应用的价值、现状极其有效性对策。

一、 问题教学法在高中生物教学中应用的价值

和传统应试化的生物教学模式相比，高中生物教师在教学中构建问题教学模式具有极其重要的价值：

首先，问题教学法的应用，有利于培养学生的生物学习思维。在学生知识习得的过程中，思维是一个极其关键的元素。灵活的思维方式，较强的思维能力，是全面提高学生学习质量的关键所在。高中生物的知识点，因抽象、微观的知识点较多，学生的学习思维显得至关重要。和传统的接受式教学模式相比，高中生物教师在教学的过程中巧妙地运用问题教学法，能够有效地改变过去被动思维、被动学习的状态，引导学生积极主动思考、探究，最终达到全面提高学生生物思维能力的目的。

其次，问题教学法的应用，有利于深化学生对重点难点知识的理解。生物教学中也有很多教学的重点和难点需要教师去突破。那么，作为教师，如何突破教学的重点和难点呢？笔者在高中生物教学中，常常采取的一个教学方法是：在重点和难点处设问，引导学生深入思考、分析和解答问题，问题解决的过程，也是突破教学重点和难点的过程。由此可见，在教育改革背景下，高中生物教师科学运用问题教学法，是突破教学重点和难点的有效手段。

二、 问题教学法在高中生物教学中应用的现状

虽然问题教学法在高中生物教学中的应用具有极其重要的价值，然而，在实际的高中生物教学中，灌输式的教育模式依然普遍存在。教师在课堂提问的过程中，常常出现如下问题：一是忽视学生在课堂中的主体性。这种忽视学生主体性的问题教学法，导致教师在设计问题、提出问题的过程中，都缺乏对学生的关注，导致问题缺乏针对性、层次性，影响了问题教学的效果;二是问题的设计过于随意，没有紧扣教学目标和教学内容，一问一答式的提问模式，导致问题因缺乏启发性而难以提高学生的生物学习思维，同时也很难达到升华学生对知识理解的教学目标。

综合以上几点可见：问题教学法应用于高中生物的教学课堂，因教师缺乏对问题的精心设计而使得问题缺乏层次性、启发性、针对性，这种忽视学生主体的问题教学模式，难以实现最佳的教学效果。

三、 高中生物问题教学法应用的有效对策

（一）创设问题情境，激发学习兴趣

谈到问题教学法，笔者第一时间联想到的便是创设问题教学情境。为何创设问题教学情境如此重要呢？笔者在高中生物教学中发现：创设问题教学情境，将学生引入既定的情境之中，有助于引导学生自主思考、独立思考，是激发学生探索兴趣，全面提高学生生物学习思维的关键所在。因此，教育改革背景下，高中生物教师要立足教学目标，精心设计教学问题，创设问题教学情境，提高生物教学质量。必要的情况下，高中生物教师可以设计“问题串”，通过一系列环环相扣、层层递进的问题引导学生思考，最终达到全面提高学生生物学习质量的目的。例如，教师在指导学生学习“细胞核——系统的控制中心”时，创设了如下问题教学情境：美西螈核移植实验后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？蝾螈受精卵横溢的实验目的是什么？变形虫去核及核移植实验目的是什么？通过教材中三个实验展示出细胞核的哪些功能与结构？细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？问题提出之后，教师引导学生自主思考、合作思考，探究问题解决办法。这种借助问题引导学生思考的方式，学生对知识的理解和认知更加深刻，有利于全面提高学生的生物学习质量，同时激发学生的生物学习兴趣。

（二）以学生为主体，注重问题的层次性

新课程改革明确了“以学生为主体”的教育理念，要求教育要“面向全体学生”。在高中生物的教学中，教师在应用问题教学法时，应当本着“以学生为主体”的教育理念，精心设计层次性、启发性的问题，促使问题的设计符合所有学生的学习需要，满足不同层次学生，实现教育要面向全体学生的目标。例如，在指导学生学习“降低化学反应活化能的酶”时，为了帮助学生深化对知识的理解，笔者在教学的过程中，设计了如下问题：在我们的生活中，为什么人们会用加酶洗衣粉去除衣服上的污渍？立足教材实验分析：酶为什么能够催化氧化氢？催化的原理是什么？立足生活分析：酶具有哪些功能？等等。在提问的过程中，教师要紧扣教学内容，分层次、分时段提出问题，引导学生自主学习和探究，提高问题教学的质量。

（三）强化教学反思，不断改革进步

在整个教学过程中，反思是极其关键的环节。有效的教学反思，能够让教师及时认识到教学存在的问题与不足，不断改革进步，提高教学质量。高中生物教师在应用问题教学法的过程中，应当积极教学反思，反思问题的设计、反思提问的方式等等，不断提高问题教学的效果。

综上所述，问题教学法应用于高中生物的教学具有极其重要的价值。新课程改革背景下，高中生物教师应当积极运用问题教学法，提高生物教学质量，构建高效的生物教学课堂。

参考文献：

[1]刘玉东.高中生物学科课堂教学中问题设计的有效性策略研究[J].延边教育学院学报，2018，32（6）：146-148.

[2]薛统乐.走出高中生物课堂教学问题设计中的误区[J].当代教研论丛，2018（12）：73-74.

作者简介：

穆仕伟，贵州省遵义市，贵州省遵义市南白中学。