用好乡土资源、强化幼儿园教学质量

摘 要：随着教育的不断发展，人们对幼儿教育问题也越来越重视，开始利用一切能夠提高幼儿园教学质量的资源。当下，学校和家长追求的不仅仅只是国家和教育部门提供给幼儿园的固定资源了，他们也开始运用乡土资源来辅助幼儿园教学。乡土资源的应用，给学校的教学环境和资源提供了各种各样的便利，同时也为孩子们打开了新世界的大门。

关键词：幼儿园;乡土资源;教学质量;强化探究

乡土教育资源，通俗地说就是将各个地方不同的民族特色和文化融入教学中，既不是教育部特定的教学资源，也不是学校和教师的教学理念;而是一个地域所特有的文化。孩子们学习的一部分也包括了乡土人情、民族风格、特色以及此处的发展历程和传统习俗，即使有的孩子并不属于这里，但是当他们经过细致的了解之后，他们长大后骨子里、气息里都弥漫此处的文化内涵;而且当他们从小就了解到各个地方的传统习俗和文化特色后，对他们日后在社会上工作生活都有着重要影响。

乡土资源的内容更贴近日常生活，恰好将孩子们在学习中单一的知识融合进了生活。幼儿园的孩子刚刚接触到学习，肯定不会全心全意的学习，因为他们还小没有足够了自制力来约束自己的行为，但是当他们遇到喜欢的事物时、就会产生浓厚的兴趣，比如利用幼儿园周围的乡土资源激发孩子的好奇心，让他们在娱乐中学习、在学习中玩耍。何乐而不为呢？

一、 开启乡土资源、丰富学习内容

（一）运用绿化资源

如今，绿化已经成为每个学校必不可少的一部分，不管是幼儿园、小学、中学还是大学，可以说没有绿化的学校是不完整的校园。以前，绿化只是为了能让学生在学习累了的情况下放松自己的身体和眼睛，当然，很大一部分学校的绿化环境也只是为了美观而已，完全没有人想到绿化是乡土资源的一部分，可以辅助学生的学习、融入学生的生活、提升教学质量和学习效率。

当然，好的方法终究会被发现并且应用的，目前，绝大部分幼儿园已经开始利用乡土资源进行教学教育了，而绿化就是其中一部分。每年的春天都会有植树节、到了五月份又有劳动节，这些在很多学生眼中只是一个假期，代表着可以不用上课、可以出去玩。然而幼儿园孩子对这些假期是没有概念的，他们觉得在学校和在家的不同也就是在学校陪自己的是老师，在家陪自己的是父母而已，因此，幼儿园完全可以在这两个节日里抽出半天时间带着孩子们植树、种草，让他们亲自动手、老师在一旁辅助完成。这样，不仅能培养孩子的动手能力，而且当他们看到自己辛辛苦苦种下的花草慢慢长大，也会有一种成就感，不仅自己会爱护绿化环境，也不会允许别人破坏绿化环境。孩子们看着自己种下的花草慢慢生根发芽，就算没有老师的指导也会想要施肥、浇水、让它们茁壮成长，他们看着那些花花草草一天天长大，直到比自己还要高的时候，就会觉得自己所做的一切都是值得的、之前的辛苦和最终的结果也是成正比的。

（二）自然乡土手工制作

说到手工制作，人们脑海中出现的画面绝大多数都是手工剪纸之类的，根本不会有人想到自然乡土也可以制作手工艺品。实际上，现在很多幼儿教师在教学手工制作方面，都是利用原有的纸制资源、因为它不仅流行，对创作者的要求和耐心都比较严格，比如一张纸、需要将它先折叠然后剪成一只蝴蝶，此过程中，如果折叠时出现一丁点差池，就会影响之后的剪裁，那么最终的成品也会不如人意。

因此，在提倡运用乡土资源的基础上，便想到了最原始、最自然、并且不需要成本的手工制作—泥巴。如果从小生活在农村的小孩子可能对泥巴并不陌生，因为那几乎就是他们小时候的玩具，而如今在提倡乡土资源教育中，泥巴却成了教学的一部分。不管在城市幼儿园还是在农村幼儿园，泥巴都是随处可见的，可能有时候因为泥巴粘在了鞋子上还会擦掉，而恰恰相反的是，现在却成了幼儿园制作工艺品的重要途径。比如：教师在上手工制作这堂课时，可以带着孩子们找一处泥巴多的地方，带一点供孩子制作手工的水，让孩子们自行选择想做或者喜欢做的动物、饰品或者小泥人等，也许他们制作的成品并不是那么精致、但是老师应该多夸夸他们，因为每个人的泥人都是独一无二的，并且他们在制作过程中花费了全部的精力和心血。

每到秋天，幼儿园周围以及校园里各种各样的树叶便开始掉落，这时老师可以带着孩子们去捡自己喜欢的树叶作为标本，做标本是没有任何成本的、也不需要孩子们花费多大精力，就像路过树下时看到喜欢的树叶顺手捡起一样;不过要让他们记得自己的标本放在了什么书里，过了一段时间在回去看就是截然不同的两种颜色和风格。

以上这些自然乡土资源，都是不需要花费任何成本的，既方便又环保，而且在这之前他们并没有接触过这些东西，所以第一次玩就会产生浓厚的兴趣;在自己的世界里自由发挥和想象。

二、 乡土资源的教育价值

教育一直是我国最重视的问题，尤其提倡从小抓起。因此，文章就利用乡土资源对幼儿教育的价值问题做了概括;首先，乡土资源结合了当地的民族文化和特色、让孩子从小就了解到每个地域和民族的传统文化，并且融入其中。其次，传统的幼儿教育结合乡土资源教育、在教育方式和理念上就有了特色、吸引了幼儿的注意力，培养孩子的兴趣爱好以及动手能力，当幼儿完全融入乡土气息中时，他们学到的不再是单一的学识，还有那里的文化特色等。

总之，能够利用好乡土资源进行幼儿教育，会让教学体系不在单一、教师的教学质量得到提高、同时又能把乡土气息和民族文化传承下去、开启幼儿的生活和学习兼容模式。

三、 结语

综上所述，幼儿园的孩子通过老师的带领接触并亲自体验了乡土资源带来的乐趣后，有的学生可能会留念、那么以后有机会自然也会主动探索这些食物;而那些接触一次后就算不太喜欢的人，对他们以后的生活和学习也有一定的意义。总之，通过这一系列非凡的教学方式，可以让幼儿园的孩子更快地融入乡土文化中，不仅会提高幼儿的生活能力、学习效率，还能够辅助教师提高整体教学质量。

参考文献：

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[2]戴国美.在科学认读活动如何培养幼儿的问题意识[J].考试周刊，2011（8）：240.

[3]王秋燕.巧用电教媒体，爱上语言活动[J].品牌，2012（增刊1）：58.

作者简介：

李晓燕，甘肃省武威市，甘肃省武威市实验幼儿园。